一、要转变传统的教育观念，确立主体
在传统教育中，忽视了学生的主体地位，过于注意教师的“教”，而忽视了了学生的“学”，所以一直以来，学生便成了接受知识的“容器”，这也就导致了学生的主体意识淡薄，缺少积极的思维，学生主动参与学习活动的能力也就差了，创新能力也就差了。我们教师只习惯于研究如何去“教”学生，而对学生怎样科学的“学”缺少研究，所以，作为创新型的教师应该转变传统的教育观念而树立三种观念：一是，“以人为本”的学生观，承认学生既是学习活动的主体，又是自身发展的主体；二是，师生都是教学活动的主体；三是，教师必须服务于学生。只有把观念转变过来，树立着三种观点，才能科学的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能激活学生的思维，才会让她们积极地、主动地、有效地参与到教学活动中，充分发挥她们的潜力。
二、要尊重学生与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观念，向学生证明他们的观念是有价值的。
与众不同的疑问，与众不同的观念，本身就是一种创新的东西，而创新的东西，往往由于人们是初次见到的，一般人很难马上被人们接受；创新的东西由于其价值尚未完全展现出来，因而人们常常对它还抱：“以观后效”的态度；创新的东西由于打破了传统，使有些人感到很不习惯，因此往往一开头会对创新进行一些不利的、消极的评价，有的时候这种评价甚至有可能是毁灭性的，所以，作为创新型的教师，应在教育活动中尊重学生与众不同的疑问和观念，要制止某些学敢于提问而提错的同学的“笑”，而教师更不能去打击敢于疑问的学生，教师只能尊重学生与众不同不同的疑问和观念，并向学生证明他们的观点是正确的，对学生能提出与众不同的疑问和观念加以适当的表扬，才能使学生在以后的教学中敢于创新，在以后的人生道路上敢于创新，也只有这样才能逐步培养起学生的创新精神和创新思维。
三、要建立民主和谐的师生关系，不压制集体的意志和个人的意见，为学生创造令人心情舒畅和感到亲切的学习环境。
所谓民主和谐，是指学生有参与教学活动、自由发表意见的权利。在传统教育中，教师充当着知识的权威，主宰着整个课堂，学生被视为“接受知识的容器”在这样的教育中是难以培养出创造性人才的，而现代教育中，要培养学生的创新精神和创新思维需要学生和教师的巨大变化，需要师生关系的重建，由于学生积极参与教学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，所以指令性和专断的师生关系将难以维持，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在师生借助学生积极参与，促进，其充分发展的能力之上，只有建立民主和谐的师生关系，让学生的潜力在教学活动中得到充分的发扬，才能是学生的创新能力得到培养和发展，这也就要求教师在教学活动中要听取集体的意见和个人的意见，对好的意见加以肯定，对不好的意见，加以正确地引导，为学生创造一个令人心情舒畅和感到亲切的学习环境。
四、要给学生自主学习留下空间和时间，让学生充分发挥自己的潜能
教师在课堂上应该让学生自己选择目标，自己选择学习方法，自己质疑，相互解疑，进行合作学习，在传统教育中，教师怕学生完成不了学习任务，所以一直以自己“讲”为核心，学生也就只有被动地去接受知识了。记得心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得或者由他重新发现，至少 由他重建，而不是简单地传递给他，这就是说，学生在学习中并不时简单地接受知识，而应该在体验、领悟和创造中学习，这就是要求我们在课堂上要给予学生时间，让他们有时间思考，有时间表述和相互学习，把自主学习的技能提高，充分发挥自己的潜能，从而使得创新成为可能。
五、要善于激发学生的学习兴趣，增强教师诱导学生创新的技能
兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乌申斯基也曾经说过：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”长期的实践也证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间去学习、下功夫、动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥她们的主题作用，古人云：“启蒙而引其趣”，兴趣是靠引导才逐渐形成的，兴趣需要我们去激发学生，而在现代教育中，教师的主导性和学生的主体性，就不能很好的发挥学生的主体作用，没有学生的自主学习，教师的主导作用必将变成主讲、主问、而不是真正的主导，因此，教师一定要增强诱导学生创新的能力，要引导学生动脑筋动口动眼动手。
综上所述，要培养具有创新能力的学生，还需要我们的教师要把传统的教育观念转变过来，需要我们的教师要有创新能力和创新精神，并且善于培养学生的创新能力和创新精神，成为创新型的教师。