近日，听了几节语文公开课，颇有感触。课堂上“师唱生随”配合得天衣无缝，小组合作开展得轰轰烈烈，展示分享演绎得异彩纷呈。但是，听完课后，我却觉得这样的语文课还不够味，这样的课堂教学也有许多不足的地方。

  我认为，这几节语文课的读书声太少了，课堂太过注重合作学习与展示交流，却忽略了朗读指导与情感体悟。语文是一门学习语言文字运用的综合性与实践性课程。如何学习并运用语言文字？首先就是要读书，争取做到正确、流利、有感情地朗读课文。语文就是“语”和“文”的结合，“语”注重读，“文”注重写，两者之间的顺序不可颠倒，只有先“语”——学会有感情地朗读、有自信地表达，才能为之后的“文”打下坚实基础。

  在课堂上，小组合作与展示交流可以培养学生自主学习、合作探究、语言表达等方面的能力。但是，许多语文教师却陷入了一个误区——他们对学生完全“放手”，于是，学生貌似讨论得热火朝天，展示交流时却千篇一律，为交流而交流，为展示而展示，大多数学生人云亦云、随波逐流，甚至不参与任何讨论与交流。大量的无效交流与形式展示霸占了本应属于大声朗读、深情体悟的时间。这样的语文课堂，何谈高效，何谈实用？

  语文课堂上缺少的不仅是学生的读书声，还有教师声情并茂的范读声。有些教师，或碍于情面，或自认为才疏学浅，或担心被学生笑话，或为了维护师道尊严，在课堂上总是摆出严肃的表情，总是操着生硬的语调，总是一味地让学生自己去读书。即使学生读得十分生硬、缺乏感情，教师也会充耳不闻，最多只是“蜻蜓点水”般地象征性指导一下。殊不知，这样的指导毫无意义，教师应该在课堂中起到表率作用，用充满感情的范读引导学生、感染学生。教师范读时的一个表情、一个眼神、一个动作、一个停顿、一个重音，都可能起到“一石激起千层浪”的效果。

  对于语文学科而言，任何字、词、句、段都是有生命力的。语文课就是要读书，师生应该一起去朗诵那些经典传诵的名家名篇，去品味那些含义隽永的好词美句。语文课堂上的琅琅书声，才是语文教学的真正味道。

  在课堂上，教师可以放权给学生，但也要做好管理与引导的工作。一个睿智的教师，会在学生偏离课堂教学主线时，悄悄地“拽一拽”；会在学生漫无目的地交流时，默默地“引一引”；会在学生毫无感情地朗读时，轻轻地“点一点”……只有正确地处理好教与学之间的关系，才能达成课堂目标，才能实现课堂高效。

  书声都去哪儿了？但愿这个问题不再出现在我们的语文课堂中，希望这个问题不再困扰着我们的语文教师。愿课堂上的书声越来越响亮，愿校园里的书香越来越浓郁！

  （作者系山东省淄博市临淄区敬仲镇第二小学   刘华杰）