南大港“骨干教师服务团”送教下乡活动
调研报告
为了充分发挥骨干教师的带头作用，促进义务教育的均衡发展，本学期教育局教研室组织了“骨干教师、学科带头人”送教下乡活动。活动每月（9、10、11月份）一次，一次运用一周的时间，送教到四至八完小，每个学校一天的时间。活动流程是：上午送教教师讲示范课，课后教研室及学校语数英老师交流研讨，发现优点，提出不足，谈出自己的意见及建议，探讨课型、教法、课堂大的走向，研究新课标，让课标走进课堂。下午由所到学校的语数英老师各一名讲课，课后进一步研讨，提升课堂质量。经过三次的送教下乡活动，教师的授课水平有了很大的提高，教研氛围有了很大的转变，学生的精神面貌也有了很大的改观。
本次活动最大的收获是课堂有了很大的转变。9月份的送教活动安排是：教研室老师先用一周的时间听一遍送教老师的课，然后第二周再送教下乡。在听课的过程中，课堂显示的最大问题是：课堂师生问答式严重，老师设置了一个又一个问题，牵着学生的鼻子走，学生围着老师的指挥棒转，课堂显得散乱，使本应扣人心弦的课文因分析的支离破碎而味道全无。课后老师们进行了研讨，各抒己见、互相切磋，达成共识。
一是语文借鉴二完小的主题阅读，课堂必须有朗朗的读书声，以
读促悟。数学课堂贴近学生实际生活，要真实的原味课堂，以学生为
主线，以全体学生参与为导向。
二是要以课标理念为准绳。语文教学中追循“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”的理念。在教学中，教师要选好切入点，把学生对生活的细微感受唤醒，养成学生主体投入的阅读姿态。让学生在主动积极的思维和情感活动中获得思想启迪。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。
三是数学要提高课堂解答的有效性。不仅仅要答案，更要学生获得答案的过程。教师要教给学生答题思路、答题方法、而不是盲目灌输答案，鼓励学生的创意表达。
四是教师要运用好课堂评价语言。不能对学生置之不理，也不要矫揉造作，课堂评价要发自肺腑。对于课堂生成问题，教师一定要保护好学生的好奇心和求知欲。
五是教师教师要力求成为一个学习型、研究型教师，通过读书、进修等各种渠道提高自身素质。在知识面上应成为一个杂家，在教育理念上站位要高，在个人魅力上要培养幽默感，把握与学生交往的度，在态度上对学生要平和，对学生提出问题要积极去引导。
六是语文课字词教学有需进一步强化，由于各种原因，导致的一些语音错误，一定要得到纠正。如倔强，叱咤、着想、间断、兴奋、玫瑰、嫉妒、气氛、褒义词、挫折等。
七是合作学习要注意：合作学习有前提，当一个人难以解决，大家在一起便于理解才合作；合作学习要给学生自主权，先由学生静下心来学习，当遇到问题时，再组织交流，要选择合适的契机；要尊重合作可探究，独立也可探究；小组合作分工要合理，不能随意，小组成员应有明确任务；教师要有指导评价。
经过一周的努力，第一次送课下乡活动很成功。周一是到六完小送课。刘金华老师执教《去年的树》，经过打磨的课堂，给人以耳目一新的感觉。老师讲解简约、简洁、利落，学生参与度达90%，课
堂气氛活跃，听课者听得明白、轻松、舒畅。周二是到七完小送课，沈凤燕老师执教《秋天的雨》，对学生阅读习惯的指导，对朗读的指
导、示范，对一堂课的驾驭都达到了尽善尽美。周三在八完小，董爱
先老师执教《位置》，经过重新设计的课堂，自学的过程把学习的主动权充分交给学生，体现了学生是学习的主体，展示的过程给学生一个充分展示的空间。这是一个实实在在的课堂，练习围绕内容设计多种多样，老师运用各种办法让学生学懂、学会。一周的送教下乡很快结束，在这一周的教学中，在以下几方面有了一些新的认识。
一是“读书、识字、写文章”是语文三件事。识字是非常重要的，是语文学习的基础。语文教学中，一定要重视阅读当中的识字，注意字和词的学习、积累，把对字的理解、词的理解和句的理解结合起来。教师要尽可能的扣住课文内容，词不离句，不离语境的学习。教学中体现了很多的识字方法：如字组识字（同一偏旁），联想识字，语境识字，因词解意，注意有这一词和没这一词的区别，通过动作、神态演示体验等。语文阅读教学中，可以渗透作文教学，作文教学不是一朝一夕的事，必须下苦功夫。沈凤燕老师的仿句练习，左德华老师串联一节课的三次写作练习，刘福鸿老师的说话练习等都对学生的作文写作起到积极的提升作用。
二是要让学生有自己读书的见解、理解、感悟，有自己对课文的理解，养成终身学习的习惯，教会学生做批注是很有意义的。授课教师都在做这方面的努力，教给学生一些做批注的方法。如选择课文
中的关键词，读文章时你联想到哪个词、哪个句子就记下来，体会句子含义、蕴含感情，从修辞角度、写作方法入手，学会自己概括词、概括句子等。
三是数学课堂要交给学生。做老师的要善于激发学生兴趣，让学生自己去探究，去掌握。教师要改变自己的身份，只起点拨、引导作用，把主动权还给学生。
十月份的送教下乡活动，由于国庆节，教研室人员没有提前听课。但在送教下乡活动中，老师们对新课堂的理解、实施，虽个别有不尽人意之处，总体上是很成功的。活动中，还是发现问题，及时研讨，共同寻求一种更理想的课堂。
在前两次送教活动的努力下，十一月份的送教活动取得了更大的成绩。如果说二完小的主题阅读课堂模式给产业园区的小学语文课堂注入了一种新鲜元素，开了一个先河的话，一、三完小的语文课堂挖掘的更加深刻，在新的基础上更增添了质的内涵，达到了形与质的统一。如果说过去个别学校教研氛围还不足的话，此次活动各学校的教
研氛围都达到了热烈的程度。学生精神面貌除二完小、四完小外，现在六完小、七完小、八完小的学生精神面貌都有了很大的改变。
三个月的送教下乡活动，使所有送课教师和受教教师丰富了从教
经历，教学中无论是对课标的领悟，对新教材的把握，对教法学法的运用，对新课堂的驾驭都得不到不同层次的提升，为教师们今后的教
育教学工作积淀了丰厚的力量，实现了城乡教师优势互补，双赢共进。
