一、课程名称：中国象棋
二、课程门类：艺体类
三、教材来源：选编、改编、自编
四、顾 问：许世鸿
五、课程开发：赵德明
六、授课对象：3—5年级学生
七、开发宗旨：以棋增智、以棋育人、以棋修身、以棋养德
八、课程结构：本课程分为基础知识、基本杀法、残局决战、布局常识、中局攻防、名局赏析、排局解谜七部分。
九、课程性质
1、广泛性
中国象棋具有独特的实用价值和广泛的群众基础，它可以促进学生的智力发展和思维能力的提高，是一项非常有意的智力活动，弈棋，双方对垒，不限场地，不分时间，不论对象，参与面广。有着一定的社会基础，有利于学校与社区之间的教学资源整合，学生无论在家庭、在社区都有得到指导和展示的机会。
2、趣味性
中国象棋的主要形式是对弈，给学生提供了公正竞赛的平台，激发学生的上进意识、求胜欲望，同时也会无形的激发学生的学习兴趣。本课程重在培养学生对中国象棋的兴趣、爱好、促进学生的心理健康。
3、综合性
中国象棋不仅包括棋艺的教学，还包括对学生思想品德教育。通过中国象棋的教学，教育学生要守纪、要明礼、要诚信，一盘棋无论输赢要下完，要有败中求和甚至败中求胜的毅力和耐心，更要有坚持到底的勇气，对弈后胜者不可骄，要谦虚谨慎，败不气馁，要善于积累经验和吸取教训，培养学生明礼诚信、团结友善的思想品德，培养学生抵制风险的能力。
十、课程理念
1、教会学生明礼诚信，棋如其人，主要是指棋德棋风，是棋手道德作风的集中表现。在中国象棋课程中，突出棋德教育，主要是指学生或棋手要诚实守信，团结友善、文明礼貌、遵守规则、服从裁判等。观棋之得主要指观众要安静不语，不作暗示等，培养学生“观棋不语真君子”等传统美德。弈棋还能让学生得到静心、细心、专心、耐心的行为习惯培养。
2、开发学生智力因素，中国象棋可以促使学生智力因素的发展和思维能力的提高，它是一项益智活动。棋局形势千变万化，时起彼伏，时优时劣，培养学生对未来社会的适应能力和各种形势变化的应变能力。一局棋从开局到终局，自始自终伴随着弈棋者每一步都要考虑全局，看对方落子，就要考虑对策，制定战略战术，培养学生做事认真，一丝不苟的精神，促使学生善于独立思考，善于仔细观察，勤奋好学，充满自信的性格特征的形成。
3、培养学生创新精神，素质教育的核心是“创新教育”。两军对垒，负棋方往往会对整个棋局进行回顾复盘，对一些劣招进行重新分析与评价，找出失败的原因和应汲取的教训，探求转败为胜的妙招，这有利于培养学生的创新思维。胜棋方也因此而找到了正确分析、判断的方法和谋略成功的途径，从而不断积累自己的经验，智力水平也得到了提高。
十一、设计思路
1、课程目标按中、高年段整体设计。
2、课程目标根据知识能力、过程、方法、情感态度与价值观三个纬度及两种课程筐架类型设计：即：普及型、提高型。
3、阶段目标分别从基础知识、基本杀法、残局决战、布局常识四个方面呈递进式提出要求，同时兼顾中局攻防和名局赏析，评价及教学比赛中的实战联系，提高学生的学习效率。
十二、课程目标
（一）总体目标
三至五年级普及型中国象棋课程，每两周一节，达到认识棋盘，了解棋谱，棋子行进规则，基本攻杀等教学目标，逐步培养学生对中国象棋课程的兴趣。
1、激发学生对中国象棋课程的兴趣，注重对学生的心理素质及意志品格的培养是首要任务。
2、具备中国象棋普及型的象棋技能。
3、具有初步的棋盘中进攻与防守的常规套路，进行复盘，分析棋局成败的原因，提高学生的棋艺水平。
（二）分段目标
1、中年段（三、四年级）
培养学生的兴趣，初步认识棋盘，了解棋谱，棋子行进规则，初步了解和掌握普及型象棋的一般攻守套路和技能。
2、高年段（五年级）
学习棋谱和对局以后能够进行认真的“复盘”与“拆棋”、“记棋”及相关规则，能够准确对棋局的胜、负、和的判断。
十三、实施环节
（一）教学
1、充分调动学生学习中国象棋的积极性和主动性，教育学生认识棋盘在局中的结构发生千变万化。因此，注重加强对学生心理承受能力的锻炼，教育学生胜不骄败不馁，树立必胜信念，培养学生坚强的意志、毅力、提高心理素质。
2、要求应当严格，指导适当具体。教学中教育学生懂得棋子之间有机联系在一起，要相互协调，要顾全大局，培养学生的创造思维，提高学生在弈棋过程中能够正确分析、准确判断、成功谋略的能力。
3、坚持实践性和综合性的教学原则，努力改革课堂教学方法，全盘考虑理论知识与实践能力、情感与态度、过程与方法的综合，还可通过现代化信息技术电脑网络对弈以及连通课内外，充分利用家庭及社区的教学资源，开展综合性实践活动，拓宽学生的学习空间，增强学生学习中国象棋课程的实践机会。
（二）评价
本课程的评价采用多元化、开放式的评价方法，教师可以根据实际情况选用评价方法。如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等。竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的重要手段，也是针对性极强的实践学习，还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛的作战能力，使学生学以致用。评价过程中，必须把握各学段的目标要求，抓住关键，突出重点，进行综合的评价。
（三）资源的开发
1、本课程应根植于现实，应充分体现学校、地方特色，应面向未来，应加强对现代化信息技术手段的运用，充分利用经典后局及案例进行分析，提高教师的自身素养，为中国象棋教学提供保障，聘请象棋协会的会员及中国象棋比赛高手来校讲课，培训辅导。
2、学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。开放电脑网络，让学生在网上交流棋艺。社会是个大课堂，通过“走出去”的办法，组织学生积极参加象棋小组或其它棋类活动。这样，既能让学生参与实战演习中，又能扩大中国象棋在学校的影响力。
