语文教学之我见
一、无论是提高一个学生的语文素养还是语文成绩，最有效的方法是多读、多记、多写。多读：扩大知识面，进行量的拓宽。多记：形成一个人的核心语文知识。只有记住了的知识，才是真正属于自己，且随时能运用的知识。比如，3500个常用字都没有记住的人，肯定不可能有好的语文成绩和语文素养。多写：“读”和“记”是“吸进去”，而“写”就是“吐出来”。读的多了，记的多了，写文章就自然不是一个问题。所以，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”当然，多写、多练笔，还有一个作用，就是锤炼语言表达能力，熟练各种表达技巧，掌握各种文章的写法。这就是陆游所说的：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
二、提高语文水平的途径首先是识字，然后再是听、说、读、写。小学语文教学的主要任务是识字，3500个常用字要能准确地读出语音，正确地书写。小学低年级的语文教学，就是教拼音、笔画、笔顺，多抄、多背、多默。最简单的教法是先领读、再齐读、读熟后就让学生把课文背下来，再教生字的写法。会读会写了，就让学生听写或默写，能默写对就可以说教会了。认的字越多，教学效果就越好。为了达到让学生快认字、多认字，有很多方法：如利用象形、指事、会意、形声等四种基本的造字法来帮助教学，把生字编成谜语、歌诀来帮助教学，通过儿歌、童谣来帮助学习等等。小学高年级的语文教学则要过渡到重视词语的教学，联字成词，把握词义。词语掌握多了，再训练联词成句，进行造句训练。大部分课文也要背下来，背的东西一多，心里的语句就多。再联句成段、片段作文，能写出片段了，两三个片段一拼，就是一篇作文。小学的课文千万不要作太多的分析，千万别耽误学生多读、多记、多背、多练的时间。
初中的语文教学分为听、说、读、写四条线索进行，但无论形式和内容都要比小学高级。
“听”有以下形式：听朗读、听讲话、听发言、听播音、听歌曲、听讨论、听辩论、听演讲、听故事、听长辈的教诲、听街谈巷议等等，而绝非只是听老师的讲课。
“说”是口语表达能力。“听”和“说”构进“一进一出”的关系。“听”的多了，如果有机会“说”，自然就有口头表达能力。如果“说”的机会多，他的口头表达能力就“强”；如果不给他“说”的机会或很少机会，那么他的口头表达能力就“差”。所以，对于一个语
“读”是学语文的主要途径，也是语文教学重头戏。
首先谈“精读”。第一类要精读的是基础知识，包括课文要求掌握的词语形音义，教材中出现的文学常识、文化常识、文体常识、语法常识、修辞常识、文言文中的通假字、古今异义词、词类活用、常用文言实词的词义、常见文言虚词的用法与意义、几种常见的文言句式、要求背诵的篇章段落等。这是最重要的语文知识，但不必老师去教，只需要老师将知识分门别类整理好，印发给学生，要求学生记住。老师通过反复检查学生的背诵与默写，让知识深入骨髓，永世不忘。
第二类要精读的是教材中的课文及知识短文。精读的要点如下：
1、识记上述文章中出现的基础知识。
2、理解字词句的含义和作用。
3、理解文中关键句（中心句、作结句）的含意和作用。
4、理解文意，领会作者的思想感情。
5、搜集、整理文章中的有用信息（抓关键词、关键句）。
6、能分析句群或语段中句与句的逻辑关系（类似于复句之间的关系，增加总分、分总、总分总关系），进而能概括段落大意。
7、把握文章观点与材料（道理、事实、数据、图表）的联系。观点和材料在议论文中表现为论点和论据，记叙文中表现为主题和题材（人、事、物）。要反复训练学生为观点找材料，由材料推出观点。
8、分析文章结构，把握文章思路。
9、归纳内容要点，概括中心意思。
10、分析文章的写作方法及作用。
11、体验文学作品中感人的情境，初步欣赏文学作品的形象。
12、初步欣赏文学作品的语言和表现手法。
13、对文章的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
14、对文章的某一方面能提出疑问或有自己的感悟和看法。
上述1、2项属于识记理解层次；3—10项属于分析综合层次；11—13项属欣赏评价层次；第14项属于探究层次。
在中考的语文试题中，识记理解与分析综合两个能力层次占分50分， 占总分150分的33%，占基础知识与文章阅读90分的56%。所以在语文能力的培养与训练中，必须重点把握。
那么，我们的教学如何去提高学生的语文阅读能力呢？
其一要教会学生按以下步骤去读一篇文章：体裁——材料——观点（情感）——结构——顺序——表现手法——写作技巧——语言特点——文章特色。
其二是要求学生熟读记诵几十篇古今名家名篇。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”功夫到而功自成。凡属要求背诵的课文，先让学生背了再讲，讲后再反复地默。
其三要让学生记诵的文章发生核裂变。要引导学生利用空余时间，在脑海里回顾名家名篇，字字句句进行涵咏、领悟、玩味，与名家对话，探寻名家名篇千古传诵的生命力和魅力，欣欣然，心向往之。如陆游所言：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”
谈了“精读”再来说“泛读”。“泛读”就是课外阅读。只有“精读”没有“泛读”，一个学生也可能考出较好的语文成绩，但绝不会形成好的语文水平。只有高原上才能长成高山，也只有宽广的阅读面才能成就一个人较高的语文水平。
《语文课程标准》推荐初中生课外阅读书目如下：《安徒生童话》、《格林童话》、叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》、《伊索寓言》、《中国古代寓言》、鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》、《艾春诗选》、《革命烈士诗抄》、《西游记》、《水浒》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《红岩》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《简爱》、高尔基的《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等。
抓学生的课外阅读是语
“写”，就是写作，对初中生而言就是写作文。“读”是“进”，“写”是“出”，又是“一进一出”的简单关系，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”当然，要使文章写得有血、有肉、有生活气息、能打动人，作者的生活经验也是很重要的，所以说“文章不是无情物，话到沧桑句便工。”“沧桑”就是生活。“读书”是间接生活经验，“人生体验”是直接生活经验。文章取材于生活，没有生活，文章就是无源之水，无本之木，就会“巧妇难为无米之炊。”我们一要引导学生丰富生活，“行万里路，读万卷书”。二要指导学生善于从生活中取材，不能身在宝山，却两手空空。
初中生的写作，只要掌握三类文章即可。
第一类是应用文：如书信、请假条、表扬信、计划、总结、启事之类。此类文章主要是让学生掌握格式。
第二类是记叙文：应以记人叙事的文章为主。
第三类是议论文：只训练立论的文章即可。
在中考时，小作文可能是第一类作文，也可能以改错的题目出现。大作文必定是记叙文或议论文。
记叙文通过对人、事、物、景的描写来表达主题，议论文运用论据来证明论点。文体不同，文理相通，写作不难。
我校的作文训练应按如下要求进行：
1、每周的作文课必须用来训练作文：包括作文讲评、作文指导、作文训练（改不了就打个分）。
2、作文的七项基本要求：①不跑题；②不跑体；③书写工整；④语言通顺；⑤标点正确；⑥字数不少于600字；⑦卷面清洁。凡属不符合以上七项要求的，令其重做重抄再改。
3、作文速度：45分钟600字。作文必须当堂完成。完不成的，不要改。利用晚自习再重写（老师要像魔鬼一样缠学不放）。
4、要指导和训练学生列提纲（5—10分钟）。只有列提纲才能确保作文不出大问题。至少要从初一开始训练。
5、小学生的作文训练，主要是联词成句、联句成段、联段成篇、循序渐进。初中生中作文不能成篇的，就倒过去进行联句成段的训练，效果就会明显。
作文60分，是中考分值最高的题，也是决定中考成败的题。我们要确保学生的作文至少不低于40分，人平48分。
从明年开始，我校要保证中考语文成绩人平不低于110分，希望
肖新宇
2015.10.20
