教学改革的目标是提高学生综合素质，课堂是教学的主阵地，如何调动学生的积极性，提高教学质量是我们十分关注的问题，无论你教学方法再新颖，再好，都应符合学生的心理特点才能提高教学质量。提高学习，我觉得应从以下方面加以重视。 一、满足小学生的求趣心理 学习兴趣是学生学习活动的重要动力。"一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能贯注全部热情，甚至达到"迷"的程度。小学生一旦对所学的内容有了兴趣，就会产生乐于表达的欲望，就会积极主动地完成学习任务。所以，兴趣成了小学生求知的富有生气的内动力，是他们学习动机中最现实最活跃的因素。正因如此，教师在课堂上就要激发起学生的学习兴趣，力争把课上得生动、活泼、充满情感。小学生的思维以直观形象为主，他们容易被真实、具体、形象的事物所感染，这就要求教师利用现代化教学手段，增强直观形象性；教师的语言要儿童化，具有艺术感染力；把"愉快教学"的基本原则贯穿到教学中去，利用情感教学，创设最佳情境，做到"以乐激情，以情激趣"。 二、满足小学生的求知渴望 儿童的求知欲是和教师的教学方法密切相关的，这就要求教师针对各年级儿童心理的特点组织教学。在内容上难易适度，丰富多采，不断以新的知识激发儿童的探索兴趣；在方法上灵活多样、生动活泼，使儿童感到学习的乐趣。在教学中，教师必须要以学生已有的知识为基础传授新知识，使之产生对新知识的需要，并激发求知欲。学生学习新知识时，没有旧知识作支柱是很难产生求知欲的。这是由于知识本身有其内在的联系，新知识是旧知识的进一步发展。给学生以新知识，这就要求教师花费精力去了解学生的已有知识水平。在教法上，教师应进行启发式教学，因为这是培养学生求知欲的最有力的手段。启发式教学是以引起学生独立思考，独立寻求答案以发展学生的智力为目的的生动而有创造性的课堂教学。它在学生求知兴趣的形成中具有特殊的意义。教师在授课中，必须使学生思想活动起来，对新知识产生渴求的兴趣，把学生引向"心，通而未达；口、言而未能"的程度，也就是使学生处于"愤悱状态"。过难或过易的启发都不能使学生进行独立思考和激发学生的求知兴趣，必须恰到好处，才能使之产生迫切解决疑难问题的需要和求知兴趣。所以，在教学中，教师一定要注意设计提问，力求在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不平衡"，把学生引入积极思维状态，让学生带着问题去思维，从而达到"有效"、"有用"的目的，而不是做那种简单的徒劳无益的问题游戏，从而更有效地激发学生不断探求新知识的渴望。这样的教学才是师生和谐、紧张而愉快的教学，才是培养学生求知兴趣最有力的手段。 三、满足小学生的求知心理 好奇、好动是小学生的天性。小学生对同一事物的注意，时间过长，注意力就会分散，因此，课堂活动的方式一定要注意变换。教师在讲解中可穿插学生板书、看幻灯、自作学具演示、小竞赛等活动进行调节。小学生好奇、好胜、好动，多让他们自己进行一些活动，既可满足他们的探索要求与表现自己的愿望，又可适应他们身体发育的生理需要。这样，他们学习起来兴趣浓厚，注意力不易分散，大脑保持高度的兴奋状态。那种死板的、满堂灌的注入式的教学方法，学生是不会欢迎也不会保持长久注意力的。因此，学生在学习中，教师应让他们动手画画、动口读读（有节奏、有感情的朗读）或者表演一下（低、中年级把故事性较强的童话、寓言编成话剧等），实践证明，学生对此感兴趣，那种强烈的求知欲促使他们高质量地完成学习任务。把学习的主动权交给学生，他们动手的机会多，大大活跃了课堂气氛，人人动手动脑，在乐学会学中发展了学生思维的广阔性、准确性、逻辑性、辩证性，收到事半功倍的教学效果。 四、满足学生的求新心理 追求新异刺激是小学生的一大心理特征。小学生的特点，天真幼稚、好奇心强，对新事物较为敏感且充满兴趣。喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教、讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套陈旧的教学模式。