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低年级语文趣味教学

2014-12-17百师讲堂作者:管理员浏览:1130次

低年级语文趣味教学

                                                                                 梁运苓

爱因斯坦说过:“举是最好的老师”。兴趣是人们对事物的积极认识的倾向,它推动人们去探索知识,发展新动力。数年教学实践经验,让我得出一个结论:“语文教学应激发学生语文的兴趣”,学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素,是学生学习的强大助推器。因此在课堂教学活动中要充分调动学生的积极性,激发学生学习的过程中,有了兴趣,就会积极主动地投入学习当中,主动、愉快地学习语文知识,在课堂上发挥主体作用,为学生今后的发展打下坚实的基础。所以语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。那么,如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢?

一、课堂情境趣味性,激发学生学习的兴趣。

老师善于在教学中创设情境,把学生引入情境中来学习课文,好玩好动是孩子的天性,根据这个年龄特征,把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来,让学生玩得开心,并在愉快地玩境中轻松学习。依据课文的特点,把各种小动物或各类能表演事物的头饰戴在学生的头上,扮成各类事物如小动物并模仿他们的声音、动作、外形特征表演出来。让妙趣横生的课堂,创设情境,表演成为孩子们边说边学习的载体,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对事物的了解,更重要的是牢牢认识了事物。教师创设情境,充分调动学生的各种感官参与学习,集中了学生的注意力,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学习的效率,同时也拓展了学生的知识。

二、精心设疑,引发学生的探究兴趣

巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙,都毫无异议地是问号。”学贵在疑,设疑提问。在教学中,教师设疑,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探索知识的兴趣和热情,培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。因此在语文教学中应精心设疑,创设问题情境,才能较好地调动学生的积极性,激活学生思维,启发学生质疑难问题,使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度原来的被动变为主动,达到教学的目的,如《识字1》一课,根据课文设计了以下问题,通过观察你发现了什么?根据你的发现,说说什么季节到了,分组去找春天,请把你找到的春天讲给大家听。除此以外,你在春天还观察到过什么?组织学生,通过学习,引导学生思考,充分发挥学生主观能动性,各抒已见,使课堂气氛跌宕起伏。在这样的学习中,学生不仅学到知识,唤起了学生的学习热情,调动了学生学习语文的积极性,激发了兴趣。若学生长时间正襟跪坐地聆听老师滔滔不觉地讲课,感觉乏味,降低学习效率和学习兴趣。而精心设疑,步步引导,启发学生,提高学生思维能力,引发学生的探究的兴趣,唤起学生学习语文的欲望。

三、语言有趣,促进学生主动学习

识字、写字教学是低年级教学的重点。为了达到让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、字字教学中,恰当运用趣味性的语言,我鼓励学生自己根据汉字的构字特点,四人一小组去编谜语、编顺口溜等等,学生兴趣非常浓厚,思维非常活跃。孩子们的“奇思妙想”还真鑫!有的学生说:“三人一同看日落是春字”。有的学生说:“双木不成林是相字”。还有学生说:“不正就是歪字,上小下大就是尖”。为了进一步提高学生的学习兴趣,培养学生预习新课的能力,我提前把一些生字的谜语写在黑板上,让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。如“鸣”字小鸟张口叫。“午”字远看像头牛,近年没有头,要问是啥字,看看日当头。又如“思”字十张口,一颗心,猜猜看,动动脑。学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头,以后只要学习生字,都争先恐后地编。枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。学生这种轻松、愉悦的游戏中,真正成为学习的主人,

四、灵活运用激激励评价,唤起学生学习欲望

低年级学生在学习语文过程中,难免会遇到一些困难,他们不仅需要教师的指导,更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱,他们非常爱戴“高帽子”,我们要使学生保持积极主动学习态度、保持轻松愉快的心情去学习,就要根据具体情况,给学生一些鼓励,给学生一些积极向上的评价,让他们对自己充满信心,他们就会更加努力地投入到学习中去。在我们教学的过程中,有时学生做得不是很好,但你如果夸他两句,他就会更加努力,更有信心,以后就会更出色。有一个小学生,他写字写得很一般,笔画笔顺都不会写,我在课堂上让他到黑板上写字并表扬了他,没想到,他的进步非常快,字写得越来越好,对语文学习兴趣浓厚。他妈妈说:“他说你表扬他定字写得好,每天回到家就写字给我看,而且激发了对语文的兴趣,甚至可以改变一个人一生的命运。所以,教师们应用心聆听学生们的心声,切实发现他们的优点,哪怕是一件小小的事情或是一点小小的进步,都要给予肯定和表扬,灵活运用奖励手段鼓励其正当行为,从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心,学习的兴趣就会更浓。

五、开展竞赛,激励学生自主学习

小学生好胜心较强,教学中如能针对学生这一心理特点,巧妙地、恰当地多组织一些竞赛,对提高学生的学习兴趣,也能起到很大的促进作用。如开展知识竞赛、写字比赛、讲故事比赛等等。有的学生不仅课内知识掌握得扎实、牢固,课外知识也丰富,在知识竞赛中就能脱颖而出,名列前茅。对于课外知识贫乏的学生,我就鼓励他们利用课余时间多看课外书,这样不仅可以丰富自己的课外知识,还可以提高写作能力,学生的兴致很高,又如,在班中开展写字比赛,表扬写得好的同学,鼓励有进步的同学,辅导后进生,激励每个学生把字写好。

六、作业多样,唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听说读写与演唱画做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如学完课文《乌鸦喝水》后,让学生回家做一做乌鸦扔小石子喝到水的实验,验证课文乌鸦所用的办法,理想一想还有什么办法能喝到水。低年级语文教材中有许多故事性很强的课文,这样的文章适合于学生的表演,这样不但加深了学生对课文内容的理解,更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力,培养池小学生勇于表现自我的意识。有些课文描写的景象十分优美,可以让学生发挥想象,用画笔把美景画下来,如《日月潭》、《葡萄沟》等课文,在画画的过程中帮助学生进一步理解、感情课文内容。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。

总之,语文兴趣的培养,方法还有很多。作业一名低年级语文老师,一定要重视学生学习兴趣的培养,采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣,使学生在兴趣盎然中学习,不仅能熟练地掌握所学语文知识,还掌握了学习方法,促进学生学习效果,培养学生语文兴趣的养成。正所谓“受之于鱼,弗如授之以渔”。这样激趣教学,学生学得轻松、愉快,不再把学习语文当作任务,而是一种乐趣,一种享受。有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动地积极地学习语文,这样对学生的发展都受益无穷。还可以极大地激发学生的求知欲望,挖掘儿童潜在的能力,促进学生全面地、健康地发展,使学生更加热爱语言文字,在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时,无形中也对我们的学生进行美好的熏陶,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐

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