我希望人人有“官”当！

                     李镇西                            

       读了11月30日《中国青年报》对成都20中创新实验班“官”多的报道，我毫不掩饰我的兴奋。我要为该校领导、实验班的老师以及该班的同学们叫好！

       据说有人对此现象感到忧虑，怕助长了学生“官本位”的思想。恕我直言，这种忧虑源于忧虑者本人对“官”的传统认识。是的，长期以来，在相当一部分中国人心目中，“官”就是“管”，“当官”就是“管人”——哪怕是一个小组长或课代表都成了权力的标志，身份的象征，而不少孩子的纯洁的童心正是在所谓“追求进步”的过程中被逐渐玷污了。于是，人们一看到现在一个班居然绝大多数学生都有官可当，自然忧心忡忡。但是，我们看成都20中创新实验班的“官”都是怎样的“官”—— 无论是班级“财务公司”的“经理”还是班级报刊的“社长”，他们无非是学生之间互相服务的召集人或组织者而已。当然，“经理”、“社长”之类的具体称呼是 否妥当这另当别论，但这样的“官”所代表的更多的是一种责任，一种义务，一种权利（注意：不是权力），其核心内涵是“服务”。孩子们在“当官”（我也暂且 借用这种很不准确的说法）的过程中体验的不是管人的乐趣、征服的快感和权力的满足，而是自主的欢乐，服务的幸福和创造的喜悦。这些“官”与传统的班干部有 一个十分重要的界限：他们不是老师的助手或傀儡，而是有着独立意识的服务者和创造者（虽然在服务与创造的过程中，正在成长的孩子们离不开教育者的指导，但 他们决不是教育者脑和手的延伸）。苏霍姆林斯基说：“真正教育是自我教育。”学生的自我管理与自我服务，正蕴含着“自我教育”；同时，在一个集体中，绝大 多数孩子都能拥有服务的权利与机会，这本身也体现了现代民主教育的精神。提高中国官员的素质，我看也应该从娃娃抓起。实验班的学生长大以后当然不一定都会 当“官”，但从小当过公仆的学生长大后当了“官”更容易成为真正的“人民公仆”。

       所以，我为成都20中创新实验班叫好，而且，我希望在中国的每一个中小学班集体中，人人有“官”当！