2014年5月4日到5月10日，潍坊教委选派一批教师到北京参加专家级导师制英语教师培训，很荣幸我是成员之一。这次学习，从不同的角度对我的思想造成了一系列的冲击。我希望我能把它们以文字的形式记录下来，以期在“三分钟热血”之后仍然能够对我以及我的学生或者同事有所积极影响。

从北京学习回来，校长曾经问我，收获是否很大，我回答：确实很大! 不仅仅是专业方面的，更为重要的是思想上的冲击！下面我就谈谈这一周时间各位老师给我带来的理念触动。

一、高考改革方向

左面这图片是李俊和专家开篇的关于高考改革动向的PPT的一张。我们都知道现在高考改革英语的分值在降低，甚至今年我们山东的高考砍掉了听力，但是看看以后的高考改革方向，我们明白了什么？英语考试的分值是低了，但是考试的形式变了：英语100分，听力将占到40分，剩下的60分是阅读理解和写作，部分地区加试口语，采用人机对话。英语的考核回归到了语言学习的根本宗旨，那就是语言的实际应用！那些死抠语法的单项选择之类的题型没有了！只要有分存在，学生的学习压力就一定存在！英语不是不重要了，而是改变了考试形式，考的是真正的应用能力了！所以我们还是要加强英语学习，但我们要转变教学理念！

二、关于英语教师的未来（李俊和老师的ppt）

从这里面看，英语教师除了面临教学形式的变化还可能要面临工作岗位的变化，小学三年级以前不再开设英语课了，所以在北京部分英语教师，特别是英语语言能力差一些的已经做到了校内转岗，或者教别的科目了，或者去后勤了，或者到食堂了。(今天是5月18号，我再一次整理我的这份总结，正好今天有关部门发布了关于2017年英语高考改革的正式动向。英语不在高考的那三天进行，改为一年多考，社会部门组织考试。现在学校英语教学这块会怎么改我们还不知道，可是很多人认为，学校英语教学一定不可少，有可能在会考后加选修，初中这块应该还是必修吧。或者，如果学校里英语教师的岗位减少了，我们是否会加入到社会办学机构中。)那么，我们这些英语老师，为了自己的将来，为了我们自身的活力，为了我们自身的饭碗，我们是否要做一些思考呢？我们都有一种体会，那就是“教什么就是什么水平！”这么多年以来，我们的英语语言面貌一直在退化，已经退到连自己都感到害怕的地步了。那么，我们是否需要提高自身的语言能力呢？是否要在课堂上坚持说英语呢？是否要在课外给自己创造更多的听说英语的机会呢？

三、教育的意义

The heart of education is education of heart.教育的核心是对心的教育。我们应该通过教英语教会学生做人，然而现在的教育却比较功利化，心的教育比较淡漠。我们现在的学生很累，老师也很累。李俊和老师举了一个例子，他去衡水中学听课，遇到一位三十岁的女老师，面容很憔悴，回答说：我有15天没和自己两岁的孩子说话了，每天早上上班走的时候孩子还在睡，晚上回家的时候孩子已经睡着了，职业倦怠感非常严重。有一天在这位老师的课堂时，正当她强打精神上课的时候，突然眼睛放出光彩，对着窗外笑了，原来是窗外有一位年轻人推着一个小宝贝来了，是他老公和她的儿子！听到这里，我的眼泪突然就下来了……我们的老师太累了。我们的教育，如果我们真正去实施The heart of education is education of heart，而不是没日没夜为了考试，我们还会这么累吗？我们未来的教学方向能不能做到少一点功利呢？

  景华老师，原西城区教研员、中考命题组核心成员，她为我们讲解了《新课程标准下课堂教学设计》。景华老师认真研读了2011新版的义务教育《英语课程标准》，其核心是培养思维能力，促进心智发展，提高人文素养。小学、初中、高中阶段的英语学习目标分别是

Learning for fun ，learning for use ，learning for exam（？）我们必须在自己的课堂设计中围绕这些目标进行，《课程标准》是我们进行教学的基本原则，我们是否已经脱离了轨道太远，太远？景华老师很严肃地指出，我们有多少英语教师认真研读过《课程标准》？说实话，我甚至没读过，大约我们大部分的英语老师也没读过吧，更不用说认真读了。读过它之后，我们的英语教学方向，我们在自己的工作中，是否能改变点什么？我们是否能找到更多的乐趣，能enjoy our work 而不是疲于应付呢？

四、工作态度

给我思想触动比较大的还有北京四中的孙玲老师。她刚过三十，在全国优质课比赛中获得一等奖，现在是北京四中的一位英语老师。在她的报告中我们聆听了她播音员一样美丽的英语，同时领悟到了她对工作的无穷热爱以及层出不穷的各种教学招数。后来因为她的优秀被选派去美国研修一年。当初去美国前孙老师也犹豫过，孩子才两岁，她要是离开一年，那么老公、孩子、家庭以及学生，这些该怎么办？但是为了发展，孙老师还是下决心去了。孙老师中学时候并不是特别优秀的学生，是大学之后每天泡图书馆、跑英语角、去各种翻译场合、甚至作为一名师范生去啃医学方面的翻译，是她的努力拼搏换来的优秀，她现在每天的担心是：如果哪一天北京四中不要我了怎么办？我的能力不够了怎么办？正是这样的想法让孙老师一直不放弃努力，所以才有她今日的优秀！从孙老师身上，我们看到的是：要想有成就，必须努力，努力，拼命努力！要有收获，要有进步，就一定要有付出！

五、我们的备课与课堂

另外，我们似乎每天忙碌并疲惫于千篇一律的备课上课批改中，但是我们的备课是备的纯知识还是备的育人于教学中？我们是否把知识放置于真正的任务？是否设计了真实的情境？我们采用了什么样的活动方式来完成教学任务？举例来说，我们设计一节听说课的时候，包括公开课在内，我们可能觉得自己已经设计交际活动了，设计pair work之类的活动了，但是我们设计的对话是有真正的交际需求吗？是为了对话而对话还是真的有对话的需要？

例如北京教育学院袁昌寰教授举的这个例子，看到这个图片，你想问什么样的问题？我们是否曾经设计过这样的问题：How many chairs are there in this picture？Is the room small？Is there a picture on the wall？等等。那么再看这些问题：Is the room a girl’s or a boy’s？What is the book about？等等。哪些问题是有真正交际需求的呢？哪些问题是有思考性的呢？哪些问题是需要学生动脑的呢？所以换位思考，假如我们自己是学生，学生想知道什么？学生对什么好奇？那么我们的设计该怎样进行？怎么样的设计才有价值？这应该是我们备课需要考虑的内容。

另外，同样一个语法内容，我们是喋喋不休的理论灌输还是设计成一个交际任务利于学生接受？同样一篇阅读，我们是设计成yes or no的问题还是设计成Wh的问题？是设计判断对错还是设计填空？填空的话，空应该放在哪里？

还有，一节课，我们往往关注的是大部分的学生，忽视了优等生和后进生，那么这些孩子我们应该怎么关注？是否要有意设计几个“傻”的问题留给后进生以展示的机会？是否要设计一个有深度的问题给优生？

还有，如果课堂气氛不活跃了怎么办？像孙玲老师，当时在我们那个培训班互动环节没有人主动回答的时候，她问，春天出生的老师请回答，夏天出生的请回答，秋天出生的请回答，如果还不行，就说：我不信你们就连冬天出生的都没有了！呵呵，幽默而又有效果。还有，学生怕单独回答，那么怎么设计点让大家一起来做的活动，既能避免单独回答，又能真正学习呢？等等，很多的课堂设计需要我们在备课的时候去认真琢磨。

六、我们的教学研究

另外，我们每天在教，其实还应该反思点，做一点点的研究。听了专家们的讲座，知道了其实研究并不是高不可攀的事情，我们要做的不是多么高大上的项目，而是从小处入手，着眼于解决课堂内外的一点小问题，越具体越好。例如怎么导入？怎么分组？怎么设计判断题？怎么对待课堂突发事件？等等。我们先发现问题，然后提出问题，然后假设，然后阅读理论，再设计解决方案，然后实施，修改，最后总结呈现成果，形成报告，这就是研究，这就是论文。我们缺少理论的支撑，那么发现问题之后就去搜集这方面的理论，有的放矢地去读一下理论的东西，这样更容易读进去，更容易利用。反思研究的过程中我们会慢慢进步，慢慢形成自己的成果。

例如前面说的景华老师，《课程标准》里很枯燥的理论，在景华老师口中变得浅显易懂，让我觉得，我必须要认真读这本书了，我们缺少理论的指导，起码这最基本的教学准则我们要把它读懂、读明白吧！更何况我们还有职称评审晋升之需呢。我们经验那么多，恰恰是缺少理论的东西，那好，从小处入手，需要一点读一点，然后做到有意识地去读，让理论来指引我们的方向。

突然想起一个小细节，在这一周的培训中我发现北京大部分的老师都穿着舒适的旅游鞋，不管他上面穿的是西装还是裙子还是休闲装！北京的老师也很累，但是他们累在思索怎么设计活动，我们累在疲于应对考试，面对新的英语学习动向，我们需要改变我们的教学理念，为了语言学习的根本目标——实际应用而努力。

这次学习，真的是对我进行了一次头脑风暴的洗礼！很多的东西扑面而来，让我应接不暇。我需要先借着写总结的机会梳理一下，然后读点理论书籍，借助一年研修的计划，从小处入手，研究一点具体的东西，形成自己的成果。

亲们，为了我们自己的发展，为了我们自身不老化得那么快，不out ，不死水，为了自己的孩子，为了周围的人，我们不能就这样死水一样走下去，我们要有一点点改变，一点点就够，让自己充实一些。Don’t count the days， make the days count !

我们要且行且思，累并快乐着。