川兴中学 陈佳（原创）
阅读教学历来都属英语教学的重点，也是让许多老师在多年的教学实践中普遍感到困惑的一个问题。一方面，由于受到应试教育的影响，许多老师更多地把重点放在了对阅读中重点词汇、句型、时态、语法的知识的讲解，过于强调单纯地讲授语法知识，而忽视了在教材本身提供的生动活泼的语境中传授知识，让学生感受文章本身的优美意境，从而使原本生动有趣的文章变得枯燥无味，对学生阅读能力的培养也大打折扣，让他们很难体会到阅读的乐趣，白费了教材编著者的一片苦心。另一方面，阅读本身是一个输入的过程，而学习语言最终的目的是为了学以致用，使学生在输入的基础上进一步内会相应的语言结构，达到一个有效地输出，“阅读能够使学生了解写作中需要的各种知识，阅读从某种意义上说是写作的彩排”. 所以如果我们能够在教学中，仔细研读教材中的文章，把阅读教学和写作教学有效地结合起来，充分利用教材本身所提供的阅读材料，挖掘其中的知识点，设计一些读写结合的活动，使学生能够把阅读材料中学学到的知识运用到写作中，促进学生写作水平的提高，从而最终实现以读促写，就是我这节公开课努力要实践的一个目标。下面我就想通过这节课的设计与各位老师共同探讨一下这个问题。
本课是一片阅读课，主要是通过对watertown 的介绍，让学生学会一些介绍旅游景点的基本词汇和基本句型，并且在这个过程中掌握一些基本的阅读策略，同时能够让学生在自然而然中更加了解和热爱自己的家乡-西昌。
同时，这篇文章虽然只是一篇阅读文章，除了具有信息和语言点的信息功能外，而且比较简短生动，也是一片适用于学生模仿写作的范文，而对于学生来说，输入的目的最终是为了为了输出，使今天的所学能够转变成他们自己的语言，所以我在尽量使学生熟悉课文的基础上，联系实际，在这节课的最后，设计了一个让学生介绍自己家乡的活动，尽量使学生能够做到学以致用。
二．教学过程
阅读材料原文
   Eat,have fun and learn in Watertown
    Watertown is a great place for the family to take a vacation.
Teenagers will visit the world’largest waterslide and eat at Uncle Bob’s. A different rock band plays music at Uncle Bob’s. Teenagers can enjoy at Clown City Cafe, they have organized games and the staff dress up as clowns.   
There is also a lot for parents in Watertown. If they love good food. they can find it at Farmer’a market where the food is
    both delicious and cheap. While the children have fun,parents can take dance lessons on the beach. Everyone can learn something in Watertown. Teenagers love the Sports Museum and kids enjoy the Science Museum. Parents will spend many happy hours walking through the History Museum.
教学步骤说明
（1） 课堂导入阶段
在课堂导入阶段，我首先通过PPT向学生展示一些不同的人，（也包括我自己）在不同的旅游景点的照片，既复习了以前学过的一些地点的英文说法，也激起了学生的兴趣，自然而然地引入了这节课的要谈论的地方—Watertown
(2) 文本阅读阶段
1.我首先通过PPT想学生展示了一幅关于Watertown的图片（书上原图），通过一.个ask and answer 的活动，引导学生谈论这幅图中出现的建筑物和人的活动，既复习了以前学过的一些重点单词和短语，又自然而然地引入了这节课的一些新单词（如warterslide）,使学生对将要学习的课文有了一个初步的了解。
2,while reading
这一阶段着重训练学生整体阅读的能力，使他们掌握一些基本的阅读技巧。
   我首先让学生通过看这篇文章的第一句（topic sentence）, 了解作者对这个地方的看法，接着让学生用找topic sentence 的方法，找出每一段的中心思想（main idea）,培养学生通过快速阅读发现主题句，找出关键词的能力，使学生对课文有一个整体的认识。
  接着我设计了三个对文章细节了解的问题，让学生再一次阅读文章，（careful reading）, 使学生进步了解各种人在Watertown的活动，在这个活动中输入一些重点单词和句型，为下面的写作买下伏笔。
  同时，由于这篇文章本省比较简短，朗朗上口，在这个过程中我设计了一个“考考记忆力的游戏”，通过遮盖幻灯片，让学生根据记忆
背诵关于Watertown 的一些活动，既锻炼了学生的瞬间记忆能力，。又为下面的写作提供的必要地语言支持，活跃了课堂气氛。
  最后，我设计了一个猜测作者写作意图的题，通过让学生猜测作者为什么要写这篇文章以及这篇文章的题材，自然而然地引入了关于西昌的写作练习。
三．写作教学阶段
     我首先设计了一个让学生自己通过今天所学总结我们如果要写一个旅游指南，该从哪些地方进行介绍，既锻炼了学生的归纳总结能力，又让学生对将要写作的文章做到有的放矢，能够在写作时尽量做到条理清楚。
     接着我设计了一个让学生为自己的一个外国笔友介绍西昌，让学生通过写一个旅游指南的方式来完成这个目标，同时在学生写的过程中给予必要地指导。.如果时间允许，还可以把一些写的好的学生的作文通过投影仪展示，让学生欣赏并点评。
      以上就是我在这堂课中的一些教学构思，但是在实际的教学中，由于前面导入过程过长，后面出现了时间比较仓促的情况，最后一个写的任务有点草草收尾，与我预想的教学效果有一定的出入，这个也是我在这堂课中需要认真反思的一个问题。
四．思考和反思
      在我近十多年的教学实践中，我认为无论是什么课，听说课也罢，阅读课也好，都应该注意以下几点，希望与各位老师共勉。
1． 教师应该在认真研读教材，紧扣教材内容的基础上，尽量联系学生的生活实际，设计一些让学生感兴趣的活动，激发学生的学习积极性，使学生能够从“要我学”变成“我要学”。
2． 针对阅读课来说，教师应根据阅读材料的类型和特点，结合学生的学况，找准阅读教学的重点，针对不同的文章，采取不同的方法，而不是千篇一律，“学有法，而教无法”。才能最大限度地发挥阅读材料本身的作用。
3． 在阅读教学中过分重视语法和过分忽视语法，我认为都是不可取的。如何找到两者之间最佳的结合方式，也是我们大多是教师应该应该思考的一个问题。
4． 有时不能孤立地把阅读教学和写作教学分开来，而应该是在平时的阅读教学中，在对学生进行阅读技巧指导的同时，应该有意设置，有针对性的进行一些写作技巧的点拨，让学生能够真正做到学以致用，使阅读教学更具有效性。
5． 在一节课内，因为要完成阅读和写作两个任务，所以如何合理地利用好时间，达到预想的教学效果，也需要各位老师在平时的教学实践中多摸索，多钻研，真正做到
读写的最佳结合。
      最后，我认为解决英语写作教学薄弱问题的途径是多种多样的，读写结合只是其中的一种方式，在英语教学活动中我们每位老师都应该带着理性的思考，真正面向全体学生，从教材实际出发，灵活处理教材，尽量设计一些有趣，有序且有效地教学活动。引导学生学会自主学习，学会思考与探究，真正让课堂充满欢笑的同时也能有所是收获。