内容摘要：在作文的教学中，我们往往偏重于教技法，却忽视了作文完成之后的修改，本文通过反思在作文教学中所走的许多弯路，再一次认定了作文修改的重要性，并从整体欣赏看书写，心灵默读找错字、放声朗读改病句、悠哉悠哉改作文这几个方面阐述了怎样进行作文的修改。
关键词： 作文 修改 默读 朗读 心态
一、那些走过的弯路
情景一：
课堂上，我正在滔滔不绝。“作文的构思要诀是第一要化虚为实，由实而虚，第二要避俗就己，亮出个性，第三要巧对热点，精选角度，第四要妙引‘李杜’，古为今用。作文要写得凤头猪肚豹尾……”，那天，我教孩子们写作文，我的心是热烈的，我的情是真挚的，借着这无限春光，借着这鸟语花香，借着这惠风和畅，我精神饱满，热情高涨，我坚信写作文我们有“法宝”，等我把这十八般武艺全部教给他们的时候，他们就会“文思如泉涌，下笔如有神”。因此，我不知倦怠，我乐此不疲，我在讲台上引经据典，口若悬河，讲到激动处言之不足，甚至手之舞之足之蹈之。
现在回想起来，似乎只剩下那满满一黑板的笔记，那纷纷扬扬飘落的粉笔灰，那一双双迷茫而空洞的眼睛。
情景二：
夜晚，昏黄的灯光下，我还在批改着学生的作文。那些歪歪扭扭，张牙舞爪的字体，脏兮兮的卷面让我不得不停下来点眼药水，那些错别字一个又一个无不像针一样刺痛我的心灵，猛然抬头，那堆得像小山丘一样的作文本丝毫没有减少。我反复地告诫自己此时此刻要坚持，要发扬愚公移山的精神，批改得仔细些，学生才会有进步。于是，我将他们的错别字挑出来，工工整整地写在旁边，将那些不通顺的语句一一修改好，将那些不漂亮的开头结尾改为富有情感文采飞扬的排比句，我甚至于绞尽脑汁挖空心思去写一点特别的评语。我幻想着：当作文本发到孩子们手里的时候，他们一定欢呼雀跃，迫不及待地翻开来看得分，看评语，然后讨论，然后吸取经验教训，然后进步。
那一刻，我痛并快乐着，在夜的寂静里，我忘了窗外的明月，忘了归巢的鸟儿，忘了时钟滴滴答答的声响，
情景三：
作文课，评讲作文。随意抽出一张试卷，文章如下：
流淌在记忆里的温馨
杨迹
人的一生必定有很多困难，而在你每次遇到困难的时候，你知不知道有许多人在为你加油。
以前上小学的时候，我们有一次半期考试，我考得很糟，我不敢把自己的试卷带回家，因为我知道我这样（指的是哪样）肯定要被骂。我心里在想像（象）着我回去的景色。我越想越害怕，这时，和我在一个小区里的朋友说：“走，回家吧！”我给他说：“你先走。”我颤抖的声音让他对我产生了怀疑，他走了过来，看见我手里拿着一份卷子，这时他就知道我没有考好，一看卷子，可真是糟透了，他对我说：“没事，下次考好就行。”我没有理他，还是在一个瞎乱走（语句不通顺）。
这时，我们班的大队秀（委）走了过来，说：“杂（咋）还不回家？在这过夜啊？”他看见我手里的试卷，也马上知道我没有考好。他说：“你就是没考好嘛，我比你残（惨）几（很）多倍，我还把作者（作业）放在了教室里。这不回来拿了。世界上没有完美的人。”我说：“不行，我回去要遭的（方言）。”他带我来到了一片草地，使力（劲）在上面踩。我见小草都踩弯了，连忙叫停。他说：“你看，小草以（已）经被我踩弯了，你信不它一会就立起来。”我一直观察，不一会儿小草真的直了起来。他见了就说：“这小草都挺了过来，你难道连小草都不如吗？”我便马上醒悟。我马（上）以飞的速度去赴（赶）车。
很快到了家，我便马上承认错误，结果我竟没有被骂。妈妈帮我分析了题目，第二天我回到教室四处打听，原来他（不明确是谁）没把作业放在教室里，他每天做完作业都有到学校来的习惯。昨天他见我瞎走就知道我没考好，于是编了一个理由来叫我不要放弃。这样我很感动。我把我新买的笔送给他，他不要，但是我还是把它放在了文具盒里。
你也许觉得今天的成功在于你自己，你错了，你今天的成功是曾经鼓舞你，为你加油，为你上班的人，在这里你应该感谢他们，谢谢在你背后永远支持你的人。
听了语文课代表的朗读，全班同学哄堂大笑，令我感到特别难受的是连作者本人也在笑。我问他们你们笑什么，学生回答如下：
生1：老师，这篇文章的病句和错别字太多了，“作业”他写成了“作者”，把“作者”忘在教室里，把“读者”带出来了，哈哈。
生2：我觉得这篇文章东拉西扯说了一大堆，但好像什么也没有表述清楚。
生3：开头结尾没有点题，一点也不感人，一点文采也没有。
生4：文章口水话很多，如同记流水账。那个大队委真是超人，才看到手里拿着卷子就知道杨迹没有考好。
……
同学们七嘴八舌地议论开了。杨迹同学的这篇文章是失败的，我也是失败的。我辛辛苦苦进行作文教学，我自认为归纳总结的宝典就这样付诸东流。我在思考：为什么这些学生在写作的过程中连基本的语句通顺中都做不到呢，那么明显那么幼稚那么低级的错误也不知道改呢？同学们嘈杂的议论声、笑声拉得很长很长，它们在折磨着我。
我示意让大家安静，我说：“同学们，你们平时写了文章之后有没有回过头来看过？”全班只有五个同学举手。“那有没有同学把自己的文章拿来朗读过，就像我们读唐诗宋词，就像我们读篇篇美文？有没有同学被自己的作文感动过，就像感动于一片洒满月光的荷塘，一个老父的背影，一首初恋的诗？”我继续问，很遗憾，全班93名同学无一人举手。
那一刻，教室里留下的是沉默，沉默，无尽的沉默。
课后，我在思考，我在追问：作文的教学中，我们往往都注重于写作前的方法讲解，写作前的构思训练，而当一篇作品被孕育出来之后，我们似乎对它没有什么兴趣了，而作者明明就是一篇文章的第一个读者啊！但我们的学生却基本不看自己的文章。每当写下文章的最后一个字时，学生们伸伸懒腰，清醒清醒头脑，作文本朝旁边一丢，大功告成，他们满心欢喜，甚至哼着小曲，却将这个刚出生的孩子仍在一旁。
痛定思痛，在第二次修改作文的时候，我特意翻看了一下前面批改的作文，我感到很伤心，我精心圈出的错字，依然在那里心安理得地呆着，我小心勾画出的病句，依然在那里耀武扬威地摆着，我认真写的评语，学生们都不屑一顾。痛心，痛心，痛彻心扉。
二、语不惊人死不休
在古代，“语不惊人死不休”的大诗人杜甫说过，“陶冶性灵存底畅，新诗改罢自长吟”，新诗改完后他还要自己吟诵推敲；誉满唐代诗苑的白居易也有这样的看法，他认为——“旧句时时改，无妨说性情”；贾岛骑驴因思考“推”“敲”二字而误撞韩愈；王安石“春风又绿江南岸”的名句八次修改后而成为千古名句。在现代，鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处；郭沫若先生一次对人谈创作方法，一连说了七个“改”字；作家赵树理在对一位青年读写作“秘决”时说，一个是“耐”心，一个是“改”字，这就是我教你写作的“真经”；老舍在《人物•语言及其它》一文中写道：“一千字的文章，我往往写三天、第一天可能写成，第二、三天加工修改。”在国外，俄罗斯大文豪列夫˙托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜˙卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。
凡此种种，不一一例举。修改是使文章渐趋精美，写作能力日渐提高的有效途径。离开了修改，作文犹如未经雕琢的玉石，终究难成佳品。离开了修改，写作能力的提高也难以实现。很多时候，我们匆匆赶路，已忘记了来时的路，千万里我追寻着你，我们却忘了与写作的初识，忘记了“今兮何夕兮”，忘记了“山有木兮木有枝，心悦君惜君不知”。
可是，蓦然回首，写作的精气魂魄就在灯火阑珊处，它温暖而诗意；写作本真之处就在于写完之后自我的阅读，自我的评定，自我的修改。
那么，我们应当怎样去修改文章呢?
1、 一篇文章完成后，先整体欣赏一遍，给自己的卷面书写评定一个等级。书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊，在此建议大家使用黑色或蓝黑色墨水书写，颜色比较柔和，而用纯蓝墨水写出的字让人觉得很刺眼。此外，书写还要讲究排列格式，做到字体大小适中，笔画粗细合宜，排列整齐匀称，不能超出作文格子。
2、 把字典准备好，开始默读，认真一丝不苟地检查，边读边改错别字。有拿不准的，马上查字典，既可以改正错字，又能帮我们记住很多字很多词的写法和用法。改完之后，觉得容易错的，不妨在生字本上多写几遍，加深印象。此外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达，有些同学作文里面的标点通篇只有一个黑点。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。不要小瞧了错别字和标点，一篇文章即使写得再好，一旦出现错别字或标点符号的使用不规范，这篇文章的档次就大大降低了，如同一件华美的衣服上爬满了虱子。
3、 放声朗读文章，边读边修改不通顺的句子，感情不到位的句子，文采不够的句子。
4、 改完之后，思考文章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。
5、 如果改动太大太多，考虑重新誊抄。
6、 作文课上学生互评。互评之前要改变学生的思想观念，鼓励他们勇敢地把文章拿出来大家欣赏，否则有些学生不情不愿，更有甚者，不能正确面对老师与同学提出的意见，对他人的批评无法接受而闹情绪，直接导致反感写作。此外，我认为朗读文章后，学生发表意见的修改效果不大，因为老师就读一遍，学生未必能听得清楚，感悟也不一定深，不妨把作文复印出来，每个同学发一份，便于修改，修改的意见和修改的痕迹能直观的呈现出来，也便于保存，吸取经验和教训。
7、 教会学生调整心态，作文的修改讲究“熏陶渐染”，讲究“文火慢煮”。何为“渐染”，渐染是慢慢浸染，是有一个过程的，它不能一蹴而就的。作文的修改不要怕麻烦，要有一份悠然的心态，切不可急功近利。何为文火？文火不是烈火，不是猛火，不是急火，是悠哉悠哉的小火。大家知道要煲一锅味道鲜美的汤，必须要用文火慢煮，文火入味。修改文章也一样，要字斟句酌，要含英咀华。修改的次数不在多，而在精，在于从每一次扎扎实实的修改中取得进步，超越自我。
宇宙苍茫，红尘滚滚，浸润着修改心血的绝句作品，仿佛是平凡俗世里奏响的一声声清纯空灵的笛音，我们完全能够透过这些语言,触摸到作者那颗敏感而纤细的心,感受到作者那真诚而独特的审美情趣，体悟到作者那一份执著而认真的精神。《诗经》说“执子之手，与子偕老”，作文的修改与创作就是这样的一种关系，它们相依相偎，相辅相成，不离不弃，患难与共。黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“我说出的是一半，只为你能领悟另一半”，那么就让我们一同努力，向作文教学的更深处漫溯，漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌……
参考文献：
[1]叶圣陶《和老师谈写作》，《过去随谈》转载
