初看这个题目，耳畔响起那熟悉的声音，在本校第二届艺术节上，开场白主持人热情高昂地诵读了这句话。因此，我记住了，这是我们的校训。今天，开学第一天，也是我在新的、年轻的阳光学校将收获成果，将与第一届毕业生共同奋斗，共同成长，并共收果子的一年。“学习与生命”在我这一届的教学中，我无不对其认真实践中。现在，此时此刻我不想从理论的高度去探讨“学习与生命”的意义与价值，因为，我不是理论家，对于我——一个一线教师而言，我想，我是教育的实践者，“学习与生命”就在具体实际的教学中。

一、“学习与生命同行”，就是教育为学生的终身发展奠基的理论高度概括。

一个人的生命从幼年到少年、成年、有多个阶段，在每一个阶段我们、我们的学生都有新的渴求，都要得到新的成长。但作为有思维活动的人类，其每一阶段的发展都将为下一阶段的发展打下厚实的基础。试想，一个营养不良的人有更多的精力、能力去投入新一轮的搏击中吗？因此“学习与生命同行”倡导的是终身学习的理论，我是处于中学阶段的教育者，初中阶段是学生成型的关键时期，我无法从学生终身去指导其学习、督促其学习。但初中阶段不仅教给学生知识，更重要的是培养读书习惯、思维习惯、让学生心理健康成长，因此，在初一新生入学的那一学期，我花了大量时间去做这些工作，到初二学生已走上正轨，已具备这些能力，这样的教学既轻松有效，又开辟了学生积极面对今后人生的价值观、思维观，这也是我所教学的班级成绩越来越好的原因。教育者必须立足长远，把学生看成一个完整延续的生命个体，那它今天的学习，必须在教师的培养下既学到今日该学，又为明天的成长打下坚实的基础，真正实践了今天的教育为学生可持续发展奠基的理论。

二、“学习与生命同行”启示我们要重视学生的德育教育。

学习提升知识，为学生走入社会打下基础，因此很多教育者常会重教知识，忽视学生思想成长。“学习与生命同行”中的“同行”就是相伴、相随之意，我们同样应重视学生的思想成长，让其发展成大胆、积极面对未来的阳光个体。因此，作为语文教师若是班主任，更应加强班级的德育建设，若是科任教师，就应随时关注学生的思想动态，做好学生的思想引导工作。我在教学中，常从随笔、交谈、课下观察中发现，体察学生思维变化，或写评语或单独谈心，或与学生互动上心理教育课来引导其走上积极的人生路。因此，我的学生敢在作文中直抒真情，这样涌现大批写作优秀者，学生很愿意听我讲，愿意学我教的学科，因为我走进了他们的内心。我们学校每学期要召开一次家长会，也许有些教师认为我已没什么话可讲了，其实，这是很好的机会，应让学生信任你、佩服你，也应让家长赞许你、支持你，这样的教学也得心应手了，而这些都源于关注学生心理成长，疏通了学生的思想。其实不要舍不得自己的课，别总认为应抓紧时间上知识，我经常把语文课拿来上心理课，我的心理课也不讲理论，都是从身边或从我的例子摆龙门阵似的摆开来，让学生去总结，那一双双专注、发亮的眼神，也告诉我很有收效。这就是“学习与生命同行”的又一诠释，生命是灵动的，应重视德育教育，重视思想引导，让学生以饱满热情投入学习。

三、“学习与生命同行”告诫我们要重视个体差异，区别教学。

上天给我们的时间是平等的，教育者也应平等对待每一个学生。但不等于一刀切，也应看到学生存在学习效率、吸收能力、专注程度，兴趣爱好的差异。因此，我们在教学中应看到“生命”的舞动，不要去强行要求学生都要达到某某程度，这样一个活生生的灵动的生命就会因达不到要求，又苦于老师的强烈愿望而失去生机。因此我们在教知识，希望每个学生要尽最大能力去学习，这也是必须要求，同时也要注重学生的个体差异。如我在教学中，让每一个学生尽力去学，但也会对部分学生放宽要求，一旦达到，也给予积极表扬，让学生积极面对人生，面对学习。“学习与生命同行”就是告诫我们教学要重视个体差异。

要坚守这样的教学理念，执教者也要不断学习，与时俱进，让阳光师生共同践行“学习与生命同行”这一阳光精神，走出精彩阳光人生。