美术教研组教研活动简报-社团活动-西昌市第一小学教育社区

教研时间：2014年3月10日
参加人员：段刚周建勇刘立松金矩陈丽扬燕
教研内容：说课--------小学美术二年级下册《吃虫草》
《吃虫草》说课的内容分为四部份：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说评价。
一、说教材
对于《吃虫草》这一课，我想包括在座的许多同行都很清楚：它在老人美版教材中早已作用了十多年，在步入课程改革的今天，它仍然被青睐。仍占有一席之地，是何道理和原因呢？现在我就以老课新说来对教材展开分析。“吃虫草”是以自然界中奇妙的吃虫植物作为教材内容，对于许多学生来说，接触的是一种新奇、绕有趣味的事物，这个课题向学生提
供了一个更大的探究、想象与创作的空间，虽然在信息化高度发展的今天，它仍然吸引着学生、教师的眼球，新教材把它的使用对象确定为二年级学生，我认为在新的美术课程标准的“综合、探索”领域中使用该教材，将美术学科与科学学科自然融合，能综合性地开发培养
学生的能力素养，有利于学生的心理发展和视野开阔，使师生围绕着对这种新奇小草的探究，去表现大自然中美与善的生态平衡，并同时在搜集信息资料的过程中进一步增强学生的好奇心与求知欲。该课趣味性强，符合学生的学习需要。
（一）教学目标
     如何使“需要”在教学中获得综合性实效，让学生综合能力凸现于课堂呢？我认为应从学生的兴趣需要及各具差异的表现基础，将作业要求灵活划分，可以用不同的形式表现，可以是异想纷呈的设计，以学生的求知需要来活用教材，使教学人本化，为创造性学习提供更充裕的空间。基于以上认识，我确立了本节课的教学目标。
1. 知识目标：认识吃虫草的种类及捕虫奥秘，启发学生的创新表现。
2. 技能目标：训练学生搜集及运用信息资料的能力，学习用综合技法进行设计与表现。
3. 情感目标：培养学生亲近自然，热爱科学的情感，在问题的情景中体验探究的愉快和成功感。
4. 创造目标：充分发挥想象，启发学生的创新表现，围绕创新设计神奇的“捕虫器”进行创作。
（二）教学重点
1．让学生通过多渠道的信息途径收集各类型吃虫草资料，了解其种类、特点。
2. 将美术与科学自然融合，领会自然学科知识并更好地发展美术创作能力。
（三）教学难点：创意的设计及美术学科综合技法的表现、运用。
二、说教法
     我们常说“教有法而无定法”前边这个“法”是一般的教学规律，不大变的，是个“定量”，而后边这个“法”则是多样、灵活的，它考验着我们教师怎样在有限的教学时空里发挥自己的教育智慧，是个无限量的“变量”。综合学习是现代教育的一个新特点，在该堂课中，我认为应立足于从美术学科的创造表现中延伸对科学以及现实社会的联系，从而自然融合成一个统整的教学体。以下是我设计的教法。
   1. 课前铺垫二年级学生已具备了较独立的知识经验，让学生在课前以多渠道收集吃虫草相关资料，了解最新仿生学设计，让丰富的信息满足课堂的学习需要。
   2. 由问题引发奇与探究引入困扰我们的生活问题、蔬果粮食农药超标现象带来的环境污
染，危害健康的问题，按对“现象----问题----原因”的教学思路引导学生对问题产生兴趣，由此引出自然中奇异的吃虫草的话题，（是虫吃草，还是草吃虫）展开今天的研究活动，让学生以解决所关心的实际问题为目标而进行探究。
   3. 赏析入境    现代教育技术手段运用视频将学生的观察视野延长了，学生的观察虽然不及在真实的自然中得到的那么深刻灵动，但对于该课而言，运用CAI手段在短时间里了解吃虫草会吃虫的成因、种类、捕虫方式等直观感受的建立仍有重要作用，这样的引领入境能起到突破重点的关键作用。
   4. 师生互动，探索表现在对大自然奥秘的探解中，教师学生搜集的资料给课堂充实了大量的知识内容，不断激发起每个人个性化的思考及强烈的学习动力，以分组讨论、合作的形式展开艺术实践尝试，教师引领着学生分析用各类综合性方法表达自己的创意，突出“独特、个性、创新”。
三、说学法
教学最终落实于学生的“学”，它不仅仅是结果，更强调过程及获取知识的方法。这节课，我是作了以下指导的：
   1. 先行组织：教师自己阐明本节课的目的，围绕设计及表现奇异的吃虫草及新型“捕虫器”进行创作，并展示自己的作品，唤起学生以往的生活及知识经验，以先行者的姿态呈现。
   2. 明确本次学习的组织形式：以个人或合作的形式，然后让学生确认自己已有的材料，并通过讨论分析吃虫草的捕虫器特点“芳香的气味，奇特的形状，漂亮的颜色”三大特点，紧接着从分析仿生设计案例赏析，将人类和生物的奥妙在造物过程中进行模仿、创新设计，
让学生进一步明确设计与表现的原则，保持他们的学习兴趣和注意力。
   3. 加强认知与表现结构在以上两个阶段的学习后，学生对设计原理以及造型方法已经有了基本明确的认识，但还不够巩固，这就需要在过程中结合具体操作和对作品的分析评价、张扬，鼓励新颖、奇特的设计作品，让学生真正了解设计与表现的思维方式，更为理性地欣赏，评述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悦。
四、说评价
     体现“为促进学生发展而进行评价”的教学理念，对学生的评价以“设计思维活动”作为主轴综合贯通，使评价作为教学活动的重要延伸，采用自评、互评、师生共评方式相结合，即重结果，又重过程，同时关注学生是否理解自然与艺术的相互关系以及融合。
    以上是我对“吃虫草”一课的整体构思，新课程促使我与在座的同行一样，要求自己不仅要有很好的美术素养、专业能力外，还应具有全面的综合能力，让我们倾听学生的声音，引领他们的动态，让我们与学生共同发展、进步、教学相长，交流相长，我想，说课也是这样的。