俗话说：“十个手指有长短，荷花出水有高低。”西昌七中的学生来自不同民族、不同片区和不同家庭，知识能力参差不齐，个性爱好千差万别，如何才能真正实现“低进高出”的目标，让每个学生都得到最充分的发展呢？根据前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论，西昌七中的老师们深刻认识到：只有承认差异，才能缩小差异；只有找准学生的最近发展区，才能实现由现有水平向潜在水平的跨越。为此，他们大胆打破教学目标大一统、教学内容齐步走、教学评价一刀切的传统教育模式，切实贯彻因材施教的思想，全面实施分层教育的策略，从而最大限度地适应了生源差异，面向了全体学生，尊重了学生个性。

教学小班化

“只有控制学生的数量，才能保证教学的质量！”西昌七中提出了将班额控制在56人以下的目标，着力打造实验精品班。一方面，挑选行为习惯好、学习基础牢的优秀学子组成文理科实验精品班。另一方面，通过学校选聘年级组长、年级组长选聘班主任、班主任选聘科任教师的三级竞聘模式，选聘责任心强、业务水平高的高级教师或州市教学骨干担任精品班教学工作。

每月一次的班科会上，老师们对学生情况的分析细化到了每个学生的每个学科，力求对所有学生做到了如指掌；平时的教学中，老师们紧盯本学科的重点生和后进生，随时对学生进行差异化个别辅导，确保有的放矢。

2006年以来，该校所办实验班高考上重本院校52人，上本科院校312人，其中多名学生考入北京师范大学、四川大学、华侨大学、西南大学等名校。

管理流动化

为激励学生力争上游，西昌七中对实验精品班实行了动态化管理。一旦学生学习水平发生明显变化，就根据教师的建议和本人的意愿对其学习层次作出相应调整。这种动态的分层把学生的能力和意愿结合了起来，把水平的发展和层次的调整对接了起来，既避免了对学有困难的学生揠苗助长，也促使了学有潜力的学生勇攀高枝。

层间流动机制建立以来，一方面学生的心理压力得到了有效缓解，同一层次的学生差别不大，时时处处都有成功的体验，点点滴滴都是信心的积累；另一方面学习竞争的氛围更加浓厚，学习积极性普遍增强，不同层次的学生都找到了适合自己的“最近发展区”，他们努力向既定目标迈进，从而在整体上实现了学生的全面提高。

体育特色化

西昌七中是四川省体育传统学校，拥有“山鹰”国家级青少年体育俱乐部，是西昌市仅有的两所有资格参加四川省中学生运动会的学校之一，曾培养出亚运会跳远冠军熊其英、中国滑水冠军邓俊恺等优秀体育人才，体育特色十分突出。

近年来，该校加大对艺体人才的培养力度，一方面通过长期不懈的日常训练提升其专业素养，通过各级各类重大比赛锻炼其心理素质；另一方面针对艺体生因专业集训耽误功课较多的实际困难，灵活调整他们学习文化课的内容、时间和方法，从而实现了文化课和专业课的均衡发展。近几年，该校在省、州、市中学生运动会上斩获多项冠军，数十名艺体生考入中国传媒大学、四川音乐学院、成都体育学院等本科院校。

实施分层教育以来，西昌七中的老师们正视学生差异、面向全体学生，他们针对学生的特点量体裁衣、分而教之，给学生制订不同的教学目标，安排不同的教学内容，实施不同的教学评价，让后进生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好。不同层次的学生各取所需、各得其所，都能在原有基础上受到个性化的尊重并得到最充分的发展。

谈起这几年分层教育的经历，老师们深有感触：“如果不比跑步而比游泳，乌龟并不比兔子迟钝；如果改变评价标准，能举起自身几十倍重量的蚂蚁比大象还要强壮！而教育就是要让学生扬长避短、百花齐放！”七中的老师们不放弃每一个学生，以更多的选择和更细的关怀，为后进生雪中送炭，给优等生锦上添花。让优秀的学生更优秀，让平凡的学生不平凡，每个孩子找到自己合适的位置，做着自己喜欢的事情，个性之花在分层教育的呵护下尽情绽放，学校“低进高出”的目标正在实现。

（奉从平  摄影报道）