冲着“思维导图”这个新鲜词，星期五下午，我和同年级两位同事一起兴冲冲地奔赴宁波。三月的宁波天空不如舟山的蓝，却有着这个城市特有的喧嚣与忙碌，无瑕顾及路边一晃而过的樱花，我们的目的地是偏远幽静的教育学院。

三天的时间里，我们听取了4个讲座，进行了2个时段的上机操作。在聆听中，我们逐渐明白了，什么是“思维导图”，了解了它在我们语文学科中的运用。原来所谓思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。最初思维导图的创始人东尼·博赞是为了最大限度地增强人的记忆力。而在语文学科里，教师有意识地运用思维导图进行 教学，可能会更有效地培养学生的提取信息的能力，尤其是在小学高年级概括课文主要内容，梳理文章脉络时可能会比传统的讲解更为有效。在众多所举例子中学生所画出的《景阳冈》令我印象深刻。如右图。

而在习作教学中，思维导图的恰当运用也有事半功倍的效果，教学中运用了思维导图图式能提纲挈领，帮助学生更迅速地抓住主题列出提纲，目的性比较明确。

此次所听讲座都为宁波市教研室里未结题的课题。对我们来讲，算是提前接收了新的信息。整个听讲过程我们都是全神贯注，课后我们也比较兴奋，兴致勃勃地讨论着哪篇课文的图式运用比较恰当，什么课型用什么结构类型的图式。

最后一天的上机实践操作中，我们才明白思维导图的制作也没有我们想象中的神奇与困难，像我们这样只会制作普通PPT的老师都能制作出简单的思维导图来。所以凡事只要起步，困难并不像我们想象的那么难以攻克。

三天里，我们不仅开拓了眼界，而且和“思维导图”进行了亲密的接触，可谓不虚此行！