教师论坛
兴趣是最好的老师
——浅谈如何激发低年级学生学习兴趣
引：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。因此，今天我们讨论的话题是“兴趣是最好的老师 ——浅谈如何激发低年级学生学习兴趣”（投影课题）
郑瑶：初登讲台，经验不足，很多时候担心学生听不懂，不理解、不明白。记得在学习加减混合运算时，学生们第一次接触小括号，对于“从一个数里连续减去两个数可以减去这两个数的和”的算理，学生比较难理解。在我讲这一节课的时候学生们无精打采，有几个爱学习的同学也只是满眼呆滞地看着老师，学生完全不在学习的状态。我提出问题时，学生们也是一片茫然，几个调皮的孩子，竟然传递纸条，完全不把我的提问当作一回事，下课之后我很着急，这样下去可怎么办，我找同办公室的老师们请教，自己也琢磨，怎样才能让他们容易理解，最后我在后来讲解习题的时候和学生玩起了由学生和教师分别扮演售货员和顾客的角色进行购物的游戏，让学生在有趣、直观的游戏中理解两种付钱方式的异同，很快孩子明白了这个算理。
路新月：我刚教学的时候，上课总是感到手足无措，提不起学生学习的兴趣，调动不起学习热情，又一次我讲《达尔文和小松鼠》，我以达尔文的生平导入，向孩子们介绍了达尔文和他的著作以及贡献，但整节课下来，都感觉学生们提不起兴趣来，课后我反思到，原来导入太枯燥让孩子们感到没有兴趣，然而贴近学生让他们有兴趣的共同话题更容易激起学生学习的欲望。经过改进之后，我在导入方面狠下功夫，入在教学《美丽的呼伦湖》《望庐山瀑布》等，我以暑假旅游委话题与孩子们分享了这些山川美景图，整节课都很活跃，学生们情绪高涨，我也被孩子们的热情感染了。
引：事实已经说明教学的艺术不只在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，激发学生主动学习的兴趣。否则，这样课堂不仅学生索然无味，秩序混乱，老师焦头烂额，身心疲惫，学习效果更无从说起。关键是如何调动孩子学习的积极性。老师们也可以分享一下自己的经验。
张春燕：从四年级回归二年级，我发现低年级学生所表现出来的对文字理解记忆远不如图像深刻，所以课后作业布置上我增添了文配画，也就是根据对课文内容的理解配上了相应的图画，无论是美丽的呼伦湖还是黄山的奇石，又或是那个光着脚丫背着竹筐漫山遍野到处采蘑菇的小姑娘，在孩子们的笔下都栩栩如生，文配画不仅让孩子们加深了对课文的理解，而且锻炼了孩子的想象能力，真是一举两得。
引：也就是说根据低年级学生的特点，在认知事物能力的广度和深度都有限的前提下，我们可以借助具体可感的事物，化抽象为具体。我想我们的多媒体设备将是我们可利用的有效资源，这些给孩子们许多感官上的认识，许多东西便于孩子理解了。
王明钰：语文课堂应该充满朗朗的读书声，但仅仅齐读并不能充分调动学生的兴趣，有些孩子读着读着就走神了。所以，我认为朗读应采取多种形式。如分角色读，用表演艺术营造课堂情境，近于游戏的性质，能极大的提高教学效果。像《小壁虎借尾巴》这样的课文，让学生分别扮演小壁虎，小鱼，黄牛，燕子，和小壁虎妈妈的角色，用不同的口吻来读课文，极大提高学生兴趣。还可以采用分段朗读，如学习《美丽的呼伦湖》在读第二自然段时，让四个学生分别读春，夏，秋，冬四个季节呼伦湖的景色，学生读的时候连接性非常好，注意力很集中，就连平时语文课表现不积极的同学也跃跃欲试。各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，只要用的恰当，就能提高学习语文的兴趣。
吴炳杰:没有兴趣就没有记忆，对于小时候生长在农村的我，学校学习条件特别差，老师上课只有一支粉笔，一块黑板和一本书。老师教我们上课的情境已经记不清楚了，唯一印象深刻的是学习一些汉字的歌诀和谜语。比如“一点一横长，一撇到南洋”，这是老师教“广”字所用的歌诀；还有“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”这是老师教学汉字“磨”的歌诀。我们很喜欢在这样唱读中识记汉字。虽然时代久远了，但是这些汉字和歌谣，却深深地扎根在我们心中。
现在，我也做了一名语文老师，我也想让我的孩子喜欢汉字，让孩子真正地感觉到汉字长在心里。所以，我也决定像我的老师那样带着我的孩子们一起“玩”汉字-----猜谜语学汉字。每学习一课生字，我喜欢找些字谜来让孩子们猜，或者编写歌谣让孩子们读。以此来强化学生对汉字的记忆和学习兴趣。例如学习“画”字，我就猜谜语“一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖”，孩子们一边读一边和我用手比划，比划着孩子们就猜出来了。异口同声的说是“画”。比如说“大雨下在横山上”学生们边比划边说是“雪”，还有一口咬掉牛尾巴，就是告诉的告字。这样不仅激发了孩子们学习汉字的兴趣，更会给他们形成永久记忆。我在课堂上是这么做的，发现效果不错。汉字的教学形式应该是丰富多样的。适当的渗透歌谣，谜语，就如同给汉字教学添加“作料”，这样即激发了孩子们学习汉字的兴趣，也激活了他们的思维能力。
引：猜字谜，编儿歌，讲故事包括分角色朗读其实这些都能增强学习的趣味性（投影：激发学生学习兴趣，可以借助媒体或其他手段将抽象事物变为直观画面。
张晓明：下面我来说一说，针对孩子们的年龄特点，我这里还有一种方法—游戏，游戏是孩子们成长的摇篮，在教学中我抓住孩子们爱玩、好奇、好胜的心理特点培养孩子写话的训练，例如：在口语交际《买和卖》中，我在游戏中指导孩子们在购物的过程中怎样才能表达清楚完整、讲文明礼貌，通过让孩子们扮演售货员和顾客，在练习中指导孩子们观察人物对话、语气、动作。同时评出最佳售货员，最精明顾客，让孩子们先说后写，这样不仅提高了口语表达能力。还提高了他们的写话能力。用这种方法教学，孩子们的学习激情非常高。在批改时，我找出学生用得好的词语，写得好的句子，批：“用词生动有趣！”“多精彩的描写啊，“有创意，棒极了！”……写一些鼓励性的话。对于写得不够理想的同学，我在批注中指出不足，让孩子们在鼓舞中，写话兴趣越来越浓。
引：游戏是一种能引起学习兴趣很好的方法。低年级段的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。我们根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，寓教于乐。（投影：激发学生学习兴趣，如果能根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，可以起到事半功倍的效果。 ）
叶丽：记得曾经讲平均分时，我就利用了学生的生活经验——分糖。当上课的铃声停下来时，课堂上渐渐地安静了，我就举着手中的糖大声地说：“这节课谁表现好，老师就给谁发糖吃。话音刚落同学们都做的特别端正，借此机会我就叫了两个课上经常说话的、注意力不太集中的王涵宇和孙银浩。上来之后，我说：“王涵宇老师手里有10块糖，你今天表现特别好老师发给你两块糖。”孩子高兴的手舞足蹈。转身把剩余的8块给了孙银浩，只见刚刚还喜形于色的王涵宇瞬间撅起了嘴，“老师，为什么她多我少呢？”借机我让他们俩交换一下，孙银浩又不高兴了，“谁能让他们两个都高兴？”孩子们不假思索的说：“每人5块糖，糖同样多他们就都高兴了。”这样就很轻松的让孩子们理解了平均分的定义，这节课上的异常轻松。
李艳：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一旦培养了学生对学习的兴趣，就充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，因此提高学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。
在我们平时的课堂教学中游戏是一种很好的调动学生学习兴趣的方法，但《数学课标》也指出：“数学源于生活，应用于生活。”对于低年级的孩子来说，《认识左右》这部分内容是很不容易掌握的，很多孩子到了中高年级还是分不清左右，在教学这部分内容时，我首先先让孩子们进行了左手、右手的练习，在能分清自己左右手的基础上进行了一个左拍拍、右拍拍的律动小游戏来调动孩子们的积极性，然后从游戏回归到课堂，用心观察我们的教室左右两边的墙上都有哪些物品，孩子们能很快找到墙上布置的各种板块和《小学生守则》等，最后再从教室回归到自己的身体，从自己的身体中找出我们所学的包含左右的知识，孩子们的兴趣很高涨也找到了很多和自己有关的左右知识，比如：左手、右手；左脚、右脚；左眼、右眼等等。通过这样的小游戏，让孩子们感受到数学就在我们身边，也加深了孩子对左右的理解，起到了事半功倍的效果。
引：将（投影：激发学生学习兴趣，一定要关注他生活中的情感体验，寻找其感兴趣的话题， “生活即教育” 就是这个道理。）学习和生活相联系是我们语文和数学达成的共识。注重他们的体验，寻找他们感兴趣的话题。我们语文的识字、口头表达，写话，情感体验无不是来源于生活，生活处处有语文即时这个道理。“生活即教育”是陶行知先生早就提出的观点。
于淑伟：我们常说兴趣是最好的老师，学生如果能在学习中产生兴趣就会积极主动地学习和思考，学习效率就会事半而功倍。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。今天我就针对如何巧妙创设情境导入新课激发学生学习兴趣谈一点我的感受：
案例分享：在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。
师：小朋友们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（指名学生发表自己的经历和感受）
师：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价24元的玩具，淘气自己挑了一个在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？请你们同桌合作选一选，看有哪些不同的买法；再算一算，共花了多少钱？（学生按照要求和提示进行合作互动）
这是一堂计算教学课，传统的设计大多直接出示要研究的问题，如24+6，24+9，而后，教师多采用“让学生摆小棒——发现计算方法——总结计算方法”这一流程。这样的设计对于学生理解算理是没有问题的。可学生对为什么要学这一类的加法，学习这一类的加法可以做什么，有什么实际用途等，都不是很清楚。而上述案例中的导入，我设计一个与学生生活经历接近、学生感兴趣的选择购物的情境，在解决问题的过程中先进行抽象，抽取数学模型，而后自主研究如何计算，便可以增强学习的实效性，提高了学生学习的积极性。
刘彦汝：兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。因此让学生轻松、愉快、有效的学习，关键是培养学生的学习兴趣，改变消极、被动的“要我学”为积极、主动的“我要学”。创设问题情境是激发学生学习的兴趣，使课堂教学取得良好效果的捷径，根据学生的好奇心理，创设问题情境，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又被学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
例如，在认识三角形和圆的教学中，我以一个橙子创设问题情境导入，拿出课前准备的橙子,提出橙子是什么图形的问题,结果有部分学生说出“圆”，有的说是球, 抓住这一矛盾，巧设悬念，“橙子到底是圆还是球？”激发思考，而后又提出“把它从中间切开的切面是什么图形？”的问题，这一悬一问，提示学生学完这节课就知道了,学生探索欲望油然而生，解决问题的钥匙交到学生的手上，学生便自主的进入学习的情境之中，整节课全神贯注，积极思考，取得很好的课堂效果。
引：（投影：学贵有疑，通过创设问题情境，让学生带有疑问地去思考，将学习由被动变主动，兴趣自然而然就产生了。）创设问题情境，学会质疑。“学贵有疑”是宋朝理学家朱熹的至理名言。当学生带有疑问的去思考，也就变被动为主动的过程，当学生学会学习，不正是我们当老师所要求达到的目的吗？
我想成就一名优秀的教师除了要具备广博的知识，要吃透教材功底，更要学会运用灵活的教学方法，因为课堂才是我们的主阵地，那激发学生学习兴趣首当其冲。
今天的讨论既不是开始，也不是结束。因为我们在上课的过程中已经注意激发孩子们的兴趣，而今后我们也将继续商讨、研究采用更好的办法。
论坛的目的是交流，不是形式，所以我们要把做的说出来，把说的做下去。
教师论坛
兴趣是最好的老师
浅谈如何激发低年级学生学习兴趣
2013-10-09
