《英语课程标准》明确指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出”。“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”这段话提示我们英语教学不仅具有工具性，更具有超越工具性的人文性，尤其在缩短文化距离，培养跨文化交际能力，培养学生适应当今多元文化时代方面肩负重要的教育责任。
梧州市教育局紧跟时代的发展，根据《英语课程标准》的目标要求，分别在我市三城区设立英语教学改革试验点。我校作为试点学校之一，从2010年秋季学期开始，在七年级新生中开设两个英语特色班，开始了英语教学改革的探索之旅。
首先，在教学目标上，追求超前的外语教学质量。知识和技能目标的超前性体现在：初中毕业时能掌握和熟练运用4000个左右英语词汇，能阅读理解中级水平的原版非专业性英语文章，具有较强的英语口语表达能力，达到高二学生正常英语水平。
第二，在教学观念上，明确了英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力而不仅仅是应试，应试教学难以提高学生运用语言进行交际的能力，而培养学生运用语言进行交际的能力必然可以提高考试成绩。加强听、说，改变传统的“哑巴英语”现象，改变仅仅依靠课堂甚至仅靠课文教学的现象，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，增加语言习得量。提倡“启发式情景教学法”和“交际化教学过程教学法”，尽量使学生在积极主动的交流活动中，在生活情景中吸收语言知识，运用语言知识，增强语言的运用能力和交际能力。
第三，在教材使用上，采用“一纲多本”的办法。除了使用人教版的英语教材《新目标》外，增加了阅读丛书《书虫》和听说教材《3L》（《看、听、学》），这两本教材更贴近现实生活，易于学生接受和培养学生的语言交际能力。
第四，在教学手段上，充分利用教具和电化教学手段，创设形象、直观、生动活泼、真实自然的交际情景，帮助学生直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
第五，在教学过程中，坚持五大原则。
在课堂教学设计中：重兴趣、重成就感、重自信心的培养；
在教学过程中：重语言环境创设、重提高语言运用的频率；
在学习过程中：重体验、重实践、重参与、重创造；
在语言训练中：重语感、重语音语调基础、重交流能力；
在评价效果时：重态度、重参与度、重努力程度。
除此以外，我们还搭建了学生学习外语，展示才华的舞台，我们坚持课内外结合、书内外结合、校内外结合，进而实现了课堂教学的延伸：每周一次的英语角，一年一度的外语节，为同学们搭建了展示特长、施展才华的大舞台。而琳琅满目的英语橱窗、唇枪舌剑的英语辨论、精彩纷呈的英语小剧和捷报频传的英语口语大赛，使得同学们的英语才华得以全方位的释放。学校的外语学习已呈现出百花齐放的良好态势。
卓有成效的教改带来了良好的教学效果，可喜的成绩，得到了社会的认可，赢得了声誉。
英语教学改革的成功不仅仅是英语学科的成功，英语教学改革激活了全校教改一盘棋。
（1）英语教学改革的成功为全校教学改革积累了经验，英语教育观念、教学方法、教育研究渗透在其他学科的教学改革中，进而加快了其他学科开展课程改革的进程。
（2）英语教学改革创造的局面使全体教师增强了推进改革的信心，老师们感受到改革给学校带来的生机与活力，也认识到只要按照科学规律办事，大胆创新，稳步推进，其他学科的改革也会取得成效。
（3）英语教学改革研究中所涉及的“四个转变”：即“教学观念”、“教学模式”、“教学目标”、“教学方法”的转变给其他学科教学改革提供了思路和模式。
（4）通过英语评优课、观摩课及展示课，将课堂生动活泼、师生平等交流，学生之间互动，师生共同提高，具有共性的课堂教学模式在全校各学科进行有意识渗透，从而大大促进了各学科教学的发展。
由于外语教育具有独特的学科优势，通过外语学科教学可以促进教师和学生的全面发展：能力得以培养，智力得以发展，视野得以拓宽，综合成绩也得到了提高。
在优异的成绩面前，我们没有停止探索的脚步。我们秉承“稳定中求发展，继承中求创新”的理念，继续前行，继续探索如何在变迁的时代发展中发展五中的外语特色教学。成绩没有让我们忘记如何审视自身，谋求自强。我们洞察到辉煌背后仍是以研究教法为主，对学生的学法重视不够。学生依赖教师、依赖课堂、依赖课本，他们的自主和探究精神发挥不够。我们深知厚积方能薄发，方能从容适变。我们要思考、要探索、要实践的还有很多。