课 题

言语形式点

赏 析

价值分析

1

秋天的图画

1、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

2、谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

1、这句运用比拟的手法将梨、苹果、稻海高粱描写成灯笼、脸颊、波浪、火把，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把秋天的美丽热闹情景图画勾勒出来了，同时还表达了人们丰收的喜悦心情。

2、这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

1、新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出，要“借助读物中的图画阅读”。本课的插图非常精美，看着图，读着句子就能感受到秋天的美，并在阅读中积累优美的句子。

2、“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”这是新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出的。反复朗读，从不同的标点符号中体会是勤劳的人们画出秋天的图画。

2黄山奇石

1、那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

2、它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。

1、黄山秀丽神奇，奇松、怪石、云海等景色说不尽道不完，作者加上“尤其”，前后两个分句语意就有轻重之分，重点在后一分句上，突出了怪石有趣，既照应了题目，又提示了下文。

2、这是对“猴子观海”的描写。句中用了“抱”、“蹲”、“望”这四个动词将“猴子观海”的有趣形象地描绘出来了。

1、说话训练是小学低年级教学中的一个重要环节，以课文中的句子为范例，提供句式说话，使学生语言表达更为规范，无形中提高学生的口语表达能力。

2、词语的积累对于二年级的学生来说是非常重要的。特别是用动词来将不动的石头写的活灵活现。让孩子们细细品读，感受用词的准确，在阅读中积累这些动词，可为后面的说话做准备。

3

植物妈妈有办法

1、蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

2、苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

　3、 豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。

4、孩子们就乘着风纷纷出发。

5、孩子们就能去田野、山洼。

6、孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

1、诗中把蒲公英种子和苍耳种子分别比作“降落伞”和“带刺的铠甲”，直观、形象；又用“准备”“送给”“穿上”几个词给植物赋予了人的感情，写出了植物的灵性，生动、传神；象声词“啪”准确地描摹了豆荚炸开的声音，反映了自然界的丰富多彩。

2、这首诗的语言灵活多样，同样是说种子离开植物妈妈，诗中采用了不同的表达方法，说孩子们乘风而去，蹦跳着离开，读着读着仿佛感觉是一群调皮的孩子们离开妈妈玩耍去呢。

1、课标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”孩子在细细品读中结合课文中的图画理解它们的意思，感受用词的准确。

2、新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出，要“借助读物中的图画阅读”。看着课文的插图，读着句子就能感受到不同的植物是如何离开自己的妈妈的。通过反复诵读以达到积累的目的。

4古诗两首

1、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

2、霜叶红于二月花。

1、这句诗写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2、“霜叶红于二月花”，这不只是美的联想，色彩的比较，更是生命的礼赞。在寒山的萧瑟背景上，红胜二月春花的枫叶洋溢着旺盛的生机和无穷的生命力，饱含着诗人对自然和生命的热爱。

1、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这是课标中明确指出的。读着古诗，看着插图，展开想象，初步感受诗歌的语言和意境的美。

2、低年级的学生对古诗的理解只能是根据课文中的插图，并且还要结合生活的实际理解“霜叶红于二月花。”并通过反复诵读以达到积累的目的。

5

一株紫丁香

　  踮起脚尖儿，
　　走进安静的小院，
　　我们把一株紫丁香，
　　栽在老师窗前。

简简单单的一个“踮”字，就把一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花的动人形象，活脱脱跃然纸上。

朗读是语文学习的根本。师生共读，可以有效地激发学生的朗读兴趣，让学生在读中悟，在听中感受，在交流中积淀语感、升华感情。

6我选我

1、李小青是我们班的劳动委员。

2、大家都愣住了。

1、“我李小青是我们班的劳动委员。”“我们班的劳动委员是李小青。”这两句话的意思一样，但表达方式不一样。读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的。

2、虽是简单的一个“楞”字，说明大家都在想王宁“我选我”这件事，对这件事同学们都有个认识过程。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

1、反复朗读这两个句子使学生明白同样的意思可以用不一样的表达方式。说话训练是小学低年级教学中的一个重要环节。以课文中的句子为范例，提供句式说话。

2、通过对“楞”字字意的理解，进而体会“楞”背后的含义。

7一分钟

1、他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”
　2、　他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

3、元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

1、元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?这里是一个空白。读着这句话，元元当时后悔、自责、着急的心情跃然纸上。

2、这句话通过对元元进教室的一个细节描写：“红着脸，低着头”写出了元元的无限羞愧、懊悔之情。

1、通过人物的语言描写，反映人物的内心情感。让学生在反复朗读的过程中体会这种写法，以便以后的学以致用。

2、二年级学生在写话时对于人物神态、动作的描写是非常缺乏的。在学生反复朗读的过程中初步体会作者是怎样通过人物的神态、动作描写表达人物的内心情感的。

8难忘的一天

天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

一切景语皆情语。作者用一个分句，通过对景物的描写来表达我此时的兴奋。在我的眼中，现在什么都是美好的。

对低年级学生，通过反复的朗读，让他体会此时我的心情，初步感受这一写作方法，为以后写话运用这一方法在思想上做好铺垫。

9欢庆

田野献上金黄的果实（渗透学习课文的方法指导：看图、说图、读句、解句，让他们用此方法继续学习后几句诗歌。）

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。可是，生活在城市的孩子们没有任何形象积累，教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味，也提高他们对个性化朗读的兴趣是我们要考虑的。

1、“田野献上金黄的果实”。这句话对于生活在城市的学生们来说，是比较抽象的。充分利用多媒体，巧妙地出示田野丰收图，让学生感受到农村丰收的美景，激发他们的学习兴趣。

2、阅读是学生个性化行为。在教学中，老师努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，充分信任学生，尊重他们的独特感受。“田野是怎样给祖国妈妈过生日的？”“这句话你想怎么读？”学生站在不同的角度，根据自己的情感体验，提出了不同的感受，课堂中不断闪现智慧的火花。这样，让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文，朗读课文，感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

10

北京

北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市，有着悠久的历史、灿烂的文化。“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”是北京的代表，能起到 “窥一斑见全豹”的作用。通过“朗读指导”与“美景展示” 等图文并茂的方式使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

每个中华儿女都应该知道北京，知道其美，了解其在中华儿女心目中无可比拟的作用，可对于小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚！让孩子们能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京，是本课教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！课前搜集北京的历史资料，通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解北京；课中寻找北京到底有哪些 “美丽”的地方，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来，引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律，同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

11

我们成功了

1、词语“几十万”

2、句式“人如海，歌如潮”

3、句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

语言训练最忌的是无目的、无序列的零敲碎击的散打。这三个语言点是经过精心揣摩，为学生的语言学习预设营建了一条层递性的训练序列，即：理解词汇（几十万）——品析经典句式（人如海，歌如潮）——锤炼思维（体会三个口号之间的语序）。三个语言训练点，有着密切的内在联系，从而搭建了一个梯形的科学训练链条。