第三完小“幸福课程” 实施方案（试行稿）

一、指导思想

以我校幸福教育指南为指导，进一步深入实施素质教育，提升教育内涵品质，推进教育公平发展，促进学生、教师、学校协同发展，努力打造让学生快乐成长的系列课程，为学生幸福人生奠定基础。

二、内涵界定

“幸福课程”是以实现学生和教师的幸福人生为旨归，以“科学、实用、精致、创新”为宗旨，通过呈现基础性、多样性、综合性和个性化的课程内容，满足学生、教师、学校的发展需求，在充分尊重每个学生和每个老师的兴趣指向和能力特长，尊重每个学校的发展追求的基础上，提升学生的综合素质，提高教师的专业水平，彰显学校的办学特色。

三、培养目标

全面贯彻国家教育方针，坚持以人为本，着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要，培养学生具有符合社会主义建设要求的理想信念、公民素质、健全人格。使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好基础。

四、价值取向

（一）均衡与系统结合

根据学生德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程。各门课程比例适当，总课时数和课时比例均在国家规定的范围之内，以保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代和社会发展对新型人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐步增加。

（二）知识与经验结合

注重学生的直接经验，加强学科之间的相互渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象。设置综合课程，旨在根据儿童生活范围不断扩大的实际，把课程内容逐步从家庭扩展到学校、社会，使之生活经验不断丰富，社会性逐步发展。

    （三）选择与适应结合

根据教育部关于国家、地方、学校三级课程管理的要求，结合我校实际，课程设置以国家课程为主，其他课程为辅，突出区域性、本土化，在课程设置、课时比例上有一定弹性，给学生自主选择的空间，以增加课程对不同学生的适应性。

（四）个性与共性结合

    “幸福课程”中提出的三圈课程既满足了地区社会、经济发展对教育多层次、多元化的需要；又使家庭、学校、社会的三重主体得到了体现，三重主体的实施者个性人格、意志、情感也必将渗透、体现在情感课程中，从而能更好地发挥研究者主体的作用；还在注重发展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个体差异。

四、课程结构

幸福课程由三圈课程组成，即国家课程、校本课程、生本课程。国家课程是指国家教育行政部门规定的统一课程。校本课程是指以学校教师为主体，通过对本校的学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和社区的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学上选择的课程。生本课程是指以学生为本的课程，它是以学生为中心，以学生的生活为着眼点，以学生的生命质量为最终的归宿点，满足学生主体需要的课程。

从课程的主导价值来看，国家课程是国家教育意志的体现，校本课程是学校办学宗旨和特色的体现，生本课程是学生个性化发展需求的体现。

从课程的实施功能来看，国家课程是基础课程，校本课程是特色课程，生本课程是个性化课程。

幸福课程的三大板块虽相互独立，有着各自的课程体系，同时也相互关联，三者之间存在着内在整合的交点，那就是为了实现学生和教师的幸福人生。

五、课程实施

（一）国家课程

1.责任部门：校长室、教导处

2.实施目标：根据国家颁布的小学阶段各学科课程标准，使全校每个学生都能达到相应的要求。

3.实施要点

   （1）严格执行国家课程计划，做到“开齐、上足”。

   （2）加强对课堂教学的研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学质量，做到“教好、学好”。

4.评价建议：详见学校教学评估方案

（二）校本课程

1.责任部门：校长室、教导处、各年级

2.实施目标：

   （1）研究、确定学校校本课程的名称、内容，形成校本课程体系。

   （2）在校本课程实施过程中，引导学生学会交往，在合作中学习，培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。

   （3）在校本课程实施过程中，提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，力争在理论和实践层面取得一批成果。

   （4）坚持以全面育人的理念不断完善课程评价体系，创造适合学生需要的育人环境，彰显学校的办学品质。

3.实施要点

   （1）讨论、制定切实可行的校本课程实施计划。

   （2）明确各课程的性质、基本理念、设计思路，课程的总体目标和分类目标，课程内容的分布和标准，课程实施的教学建议、评价建议等。

   （3）建立一支校本教材研发的教师研究团队，初步形成一套科学、实用的校贲教材，并在实践中不断完善。

   （4）完善校本教研机制，提升校本课程研修层次，帮助全体教师明晰校本课程实施的意义与价值，了解校本课程实施的基本范式和教学策略，提高校本课程的实践价值。

4.具体操作。

（1）课程内容：

①公共选修课程  公共选修课程由学校根据培养学生目标，将地方课程、校本课程进行整合开发出的课程，是在国家课程限定之外的课程，要求每一位学生都要参加的课程，是对国家课程与地方课程的有益补充。

A  生活教育课程

B  体验教育课程

C  修身教育课程

②自主选修课程：由学校根据多元智能理论和学生个性开发的，充分张扬学生个性、挖掘学生潜能、可以根据个人爱好自主选修的课程。自主选修课程以社团活动形式开展，主要包括：

A  人文课程：如文学社、小记者团等。

B  艺体课程：如风琴、舞蹈、声乐、儿童画、软陶、乒乓球、硬笔书法、软笔书法、葫芦丝、电子琴、国画、羽毛球、花样跳绳、篮球等社团活动课程。

C  科学课程：如生物园、动漫设计、科技小发明等。

    D  生活课程：如十字绣、剪纸、布艺画等。

5.评价建议：

（1）研究评价的内容与方式，科学反映学生的学习状况、课程的设置和实施状况，定期对课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，建立促进课程不断发展的评价体系。

（2）能根据课程目标和学校实际情况，设计符合课程自身特点，建立以管理者、教师、学生共同积极参与的评价机制。校本课程的评价方法要多样化，评价方式要灵活多样。可采取考察、演示、竞赛、成果展示等多种多样的评价方式，通过自评、互评、师评等多维度综合评价，全面评估学生的综合素质发展状况，提高教育评价的有效性。

（3）把校本课程的实施纳入学校办学质量的综合评估指标之中，将校本课程的教学任务计入教师工作量，并纳入教师考核、评聘和晋级的内容。

（三）生本课程

1.实施主体：家庭、社会实践基地

2.实施目标：尊重学生的个性花絮求，引导学生的个性化发展，激发学生的个性化潜能，丰富学生的生活化体验。整合校内外课程资源，指导家庭探索一套行之有效的实施办法，通过个性化课程的实施，促进每一个学生发展。

3.实施要点

（1）以家长学校为载体，向家长阐述生本课程性质、设计思路、实施策略，提升家长基本理念。

（2）以生本课程规划书为载体，积极指导家庭研究学生的需求，整合学校内外教育资源，提供信息支持，为学生找到适合其发展的个性化课程。

4、以家校平台为载体，向家庭提供信息资源和课程实施建议，保障每个家庭的个性化课程和顺利实施。

5、以学校资源与平台为载体，为家庭个性化课程提供个性化跟踪评价。

4.评价建议：尊重学生个性特点，以多样化和丰富性的个人成长档案作为评价的主要内容和方式方法。