南大港三完小综合实践活动方案

一、指导思想与理论依据

新课程的实施给基础教育注入了前所未有的生机与活力，作为新课程一大亮点的综合实践活动，集中反映了新课程所倡导的基本理念。它以一种全新的课程形态出现，与其它学科课程有着本质区别，使我国基础教育改革的课程体系发生了结构性变化。它在学习内容上的开放性、学习时间上的灵活性、学习环境上的扩大化等方面都对传统教学提出了挑战，对学校和教师而言无疑是一个严峻的考验，但其活动内容与形式的“无本”化，又使得广大师生摆脱了课本的束缚。

我校根据《综合实践活动指导纲要》和我校幸福课程实施方案，结合学校的实际情况，在教学实践中努力转变教育观、课程观、教学观、教材观、学生观和评价观。重视指导学生开展研究性学习，社区服务和社会实践活动，劳动与技术教育，信息技术教育四方面内容，努力促进学生的综合素质的发展。

二、课程目标设计

㈠、学生发展目标：

1、营造和谐的学习环境，初步养成合作、分享、积极进取等良好个性品质，和热爱学习、乐意学习、快乐学习的素养，形成关爱社会、他人及自我的责任感。

2、发展学生的综合实践活动能力，增强学生对自然、社会与自我的责任感。

3、让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的基本常识，使他们具有处理基本生活能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力。

4、培养学生在质疑中进行调查、探究、创新的能力，激发学生观察、发现与探究问题的兴趣。

5、初步掌握参与社会实践和调查的方法，信息资料的搜集，分析与处理的方法及实践探索的方法。

6、培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活、发展兴趣、展示才能。

分段目标：

（三、四年级目标）

①、培养学生的自理能力，学会简单的生活处理能力；初步学会独立、安全的生活基本技能和技巧。

②、培养学生亲近周围的环境热爱大自然；通过有目的地引导、观察了解自己的家长，介绍自己的家乡，激发学生为自己的家乡感到骄傲的情感，树立小主人翁的思想。

③、初步培养学生参与探究社会、大自然活动的兴趣和能力，了解环保的重要性，培养学生初步的责任感和行为规范。

④、了解信息技术的应用，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

（五、六年级目标）

①、热爱大自然，保护周围环境。

1)、欣赏自然世界，通过丰富多彩的活动，理解人与自然有不可分割的内在联系。

2)、培养学生认识作为新时代小主人所肩负的职责，逐步了解如何保护和改善自然环境。并身体力行深入社区宣传环保，通过调查研究提出合理的环保建议。

②、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识对社会负责任的态度。

1)、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。

2)、增长社会交往、沟通能力，能大胆地到单位、居民群众进行采访、调查，了解村庄的变迁、经济和文化环境等，了解家乡的过去、现在及将来发展情况。

3)、激发学生好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，提高探究问题的初步能力。

③、掌握基本的生活技能，养成生活自理的态度，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活习惯。

㈡、教师发展目标：

1)、转变教育、教学理念，改变教学策略。

2)、强化教师的课程意识，提高课程开发能力。

3)、形成民主、平等的师生关系。

4)、培养教师之间的协作精神。

5)、拓宽教师的自身的知识结构。

㈢、学校发展目标：

1)、营造“自主自觉、合作和谐”的校园文化。

2)、密切与社会、家庭的联系。

3)、促进学校教育、教学的整体改革。

4)、学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。

三、课时安排：

按照上级规定的课时开设综合实践活动、地方课程、校本课程。具体安排：

三至六年级每周5课时，其中综合实践活动3节、校本课程和地方课程3课时。课时安排可以集中使用.

四、课程教材建设

学校组织编写符合我区及三完小特点的综合实践活动校本教材,原则上按教材组织活动,同时提供冀教版及苏教版综合实践活动教材各一套作为参考,执教老师根据班级情况灵活选用.每学期不少于三个主题活动,要求注意活动的系统性,要兼顾各个领域.

五、综合实践活动领导小组教师的安排：

  为加强对综合实践活动教学的开展，认真贯彻落实《国务院关于基础教育与发展的决定》《教育部基础教育课程改革纲要》精神，切实提高实施工作中的主动性、科学性、有效性，学校成立综合实践活动教学领导小组。

综合实践活动教学领导小组成员：

组长：董建新

副组长：刘淑芬 刘海霞

任课教师:各班班主任、微机老师、及安排的其他老师

六、综合实践活动的评价：

综合实践活动的评价方法采取汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。

评价措施：

1、商议评价

主要通过学生自评、小组互评和教师点评三种评价方法，最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果，分年级给出活动等级。

学生自评：所在年级不同评价侧重点不同，主要方式学校或教师所结出的几项指标对自己做出中肯的评价。

小组互评：实践活动小组的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价。内容可以结合各年级评价的重点来进行。