三月，细雨飘洒，微风拂面，万物复苏，花儿怒放……这是一个播种、耕耘的季节，而今天(4月30日)，对于我们所有明德学校小学部的语文老师来说，也是一个收获的日子！因为在这充满生机的季节里，我们有幸聆听了六年级罗雪姣老师的公开课《一夜的工作》，她诗意般的课堂，让我们如沐春风，思绪久久沉浸在缅怀伟人的痛楚中.……让我们再次追随罗老师的步伐，去寻找敬爱的周恩来总理……

课伊始，罗老师深情诵读诗歌《周总理，你在哪里》，迅速把学生引入新课中。

课中，罗老师让孩子自由地大声朗读课文《一夜的工作》，要求学生边读边思考，读过后，用一个词语概括对周总理最大的感受。学生读完后，有的学生以“关心别人”一次来概括全文，并说明了他的感受，有的以“极其劳苦”一词概括、有的以“一心为民”、“认真”、“敬爱”，有的孩子又以“简朴”一词来概括全文…… 这一环节，看似平平，并无先声夺人之势，可细思量，在这环节中，罗老师虽只是适时的给孩子的回答做出了一些纠正和追问，但在看似极其简单的如同家常课的教学过程中，却反射出罗老师以生为本的这种极其不简单的教学理念，自己自始自终甘愿成为语文教学中的组织者、引导者和帮助者。 其次，这看似极其简单的教学环节，却也展现了罗老师备课的用心良苦。“用一个词来概括全文，并谈谈感受”即完成了学生对课文的整体感知，又为后面的教学环节铺好了垫子，这是极其不简单的。

立体多维的审美熏陶，是诗意语文最突出的亮点。罗老师的诗意课堂的策略有以下几点： 1、     对比落差，激荡情感 朱光潜先生说：“一切价值都由比较得来”。罗老师也深谙此道。比较，尤其是大落差的对比更是罗老师开掘诗意内涵、激荡情感的手段。《一夜的工作》中，王老师扣住周总理生活极其简朴，与学生生活实际对比，深入开掘文本，让学生深深地感受到了周总理人性的高贵。 2、回环复沓，一唱三叹 罗老师的诗意语文教学离不开诗意的教学手段，而他的“回环复沓，一唱三叹”就是其中展现课堂“诗性美”的绝好方法。 罗老师抓住重点句:他是一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一遍思索。有时停笔想一想，有时问我一两句。适时提问:你会用哪些四字词语读？学生犹如一本本词语宝典:专心致志、聚精会神、孜孜不倦……在此基础上，老师播放轻音乐，入情地讲述周总理工作的三个情境，采用女生读、男生读、全班齐读的方式，让学生仿佛亲眼目睹了总理工作的劳苦。 不得不说“回环复沓，一唱三叹”这种引读方式一直是罗老师诗意语文教学的“杀手锏”，这种回环复沓的节奏感，旋律美不仅让语文课更具“诗性美”，而且给了学生一种强烈的情感冲击。 3、言语表现，情感宣泄 语文课不仅仅是让学生受到情感的熏陶，人文的关怀，同时也要在语文过程中激发学生言语表现欲求——激发学生写作动机。 师：在这个宁静的夜晚，周总理还在不辞劳苦的工作，他在想什么？ 学生打开联想的翅膀，纷纷诉说着总理在想工业、农业、教育、政治…… 师趁机说:孩子们，面对这样的总理，我想对周总理说？请把心中的话写下来。 这个写活练习，不是突如其来，被动性的写话，而是罗老师在阅读教学中通过创设情景，将学生的情感一步步推进，积蓄情感后，瓜熟蒂落的自然表现。学生的情感达到一定程度后，便有一种表达的欲求，是一种水到渠成的，自然的情感宣泄，正所谓“以读带写”，高质量的阅读课，有利于写作的推动，学生在写话的过程中进一步感受总理高贵的人格之美，而总理的这种美，也潜移默化地通过学生的写在每一个孩子的心中扎根。 4.视频升华，情系总理。最后通过罗老师准备的总理生前一组纪录短片，重现了总理的形象，他一生鞠躬尽瘁，死而后已，世人永生难忘。课堂到了这里是情感流露的高潮，总理伟大的人格也在每个孩子心中！我发现用情深的孩子们泪流满面，在场听课的老师也饱含泪水…… 5、首尾呼应、升华情感 课的结尾，我们在罗老师精心创设的语境中，被周总理的伟大人格感动着，内心的情感也在一步步的提升。感动总理的朴素，感动总理的认真，感动总理伟大的一生……这时，罗老师又搬出了《周总理，你在哪里》，让孩子们朗读，我不禁要拍案叫绝，这首诗引出的正是时候啊！使学生更加深深地爱戴着周总理。

听课的老师们一边聆听，一边专注地做着笔记，生怕记漏了精彩的细节。

评课的老师们个个是精英，用专业的语言，说出了听课感言，句句中肯，见解独到。 尾言:感谢罗雪姣老师诗意般的课堂，大家都感触颇深。最后，让我们的教学之花开在春季，收获于四季！