古文确实有一定的难度，但只要深入细致的分析，其实还别有一番滋味。毕竟，我们所学的都是古文中的名篇，这些文章不仅文辞优美，而且，思想深邃。我们系统的学习，不仅可以拓展自己的文思，积累辞藻，还能够在古人的影响下丰富我们的见识和增加我们的思想深度，这样我们便有更多的收获，而不是为考试才学古文。

作为一名教师，能够诵读一定篇目的古文，不仅是我们职业的需要，也是在积淀自身文化底蕴。提升自身的素养，也是为人师表的要求。而对学生来说，学习古文可以了解古人的意志和做人的原则，从而影响他们朝着正确的方向发展，同时，还可以知道古人的不足，从而让我们更加的完善自己，更可以自己的学识，学贯古今。让自己成为一个有见识博闻强识的人。所以，在学习古文时，把一些道理让学生明白，让他们对古人产生兴趣，甚至产生崇拜感，那么，他们就会对古文有兴趣了。学习也有劲，就不会有厌倦感。让他们有一种优越感，学习时也会容易得多，学得也比较勤奋。

例如，这几天我在讲苏轼的《赤壁赋》，这篇散文不仅景物描写很优美，而且形式上也很独特，作者采用主客问答式来展开全文，同时还采用“赋”的特点，就如司马相如《子虚赋》一样，采用问答式，可以较好的表达自己的思想情感。语言也对仗。当然，主要是骈散结合，因此读起来朗朗上口，有节奏感，也便于识记，学生学起来也就不那么反感了。其实学古文也不是那么难，只要把重要的实词和虚词记住，学会词类的活用，几个重要的句式就基本行得通了。没有那么的复杂，毕竟我们学的都是浅显的文言文，至少没有学外语那么难。说一千道一万，主要还是学生思想上的懒惰和畏惧情绪，因此，我们在教学过程尽可能的以文言文容易学的那一面来宽慰学生，给他们的思想减压，那么，久而久之，他们就不畏惧文言文了，或许还会产生兴趣，乃至狂热的喜爱，这些年，高考不乏有用文言文作文的学生，并且有上升的趋势，这就是学好文言文的典型事例。所以，学生学文言文不在于如何去背，如何挖空心思的学，只要在思想上排除畏难的想法，并慢慢产生兴趣，就算老师不讲，他自己也会迫不及待的去读、去学。

另外，学生看到一个实词有很多意思时，情不自禁的会惊讶，认为这么多的意思怎么能够记得住，殊不知，他们已在潜移默化中记住了，还有学生之所以惊讶，是因为他们确实在初中没有学过多少文言文，学过一些，也不过是为考试而考试，并没有真正理解多少，一旦老师就某一个字举出他们学过的，他们随口就能诵出那句或那段，而要他翻译又陷于困惑中，似是而非，不能说清楚，而老师一点拨则豁然开朗，茅塞顿开。如实词“属”字，一般的同学都知道它是通假字，通“嘱”，且最熟悉《岳阳楼记》中的“属予作文以记之”，为“嘱咐”的意思，而不知道还有其他的意义，而当我们提到《桃花源记》中“此地有良田美池桑竹之属”时，学生就会明白，那是“类”的意思，而《赤壁赋》中的“举酒属客”的“属”则是“劝酒”的意思，当然我们接着延伸，《琵琶行》中的“名属教坊第一部”的“属”又是“隶属”之意，如此一来，学生便很快就记住了大部分的意思。这也是学生的收获啊！而老师储备更多的文言知识，尤其是学生学过的，随便一举例，就让学生知道，那么他们就不会畏难，还有学生暂时还没学过的知识，但是容易理解的句子，还带有要讲的那个字，这样教学起来会容易些，把学生学过的、没学过的且易于理解的有机结合，便是教学的成功，一是让学生易懂，而是让学生知道老师学识广博，这样既不会让学生轻视老师，也不让学生觉得难学，还能让学生敬佩老师，一举三得何乐而不为呢？这便是我所得。