第十一周教学反思

                      ——如何转化后进生

在我们的班集体总有这样一个小群体，他们学习成绩差，不遵守班级纪律，做事拖拖拉拉，整天感觉无所事事，没有明确人生目标。他们都有一个共同的名字：后进生。其实，我很不愿意用这个词来形容这帮孩子。他们的内心或许有更多我们不知道的苦与累。他们看惯的是脸色，听惯的是批评；他们或许也曾努力上进，可架不住那些怀疑的眼；他们也想 “出类拔萃”，但更多的却是是听不懂的课程；更有难堪的，是排行旁上的姓名……于是，有的破罐破摔；于是，有的听天由命。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一。”的确，在我当班主任的两个多月时间里，大半部分班主任工作都是在和班上的这几个孩子“打交道”。那么对后进生的转化，班主任究竟要怎么做呢？

了解后进生

学生成为后进生的原因是多方面的，他们或是由于父母的离异，心灵的无助，而丧失了对学习的兴趣，成绩一落千仗；或是由于家教不严，使他们认为学习无所谓好，无所谓坏，不求进取；或是沉缅于某些兴趣爱好，使他们无心学习。作为教育工作者，面对他们“成绩的滑坡，前进步伐的停滞，极有可能误入歧途”等等，不能无动于衷。所以教师要先去了解后进生的情况，然后对症下药。

热爱后进生，尊重后进生

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我们每个人都有强烈的自尊心，后进生也是一样，并且他们更需要老师和同学的重视与尊重。苏霍姆林斯基也说过：“把整个心灵献给孩子们”。我想这些孩子更需要老师一个赞赏的眼神，或者一个会心的微笑。这就要求老师需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。教师如果多花点时间去接触、关心他们，给予后进生充分的尊重、理解和信任，那么，后进生的转化工作将会更加顺利。我们班有个学生叫文章辑，这个学生学习成绩特别差，还有自身有些坏习惯——拖拖拉拉，懒懒散散。我多次找他谈话，多次鼓励他。渐渐地我发现这个孩子有所转变了，至少他听我这个班主任的话，并且积极地为班里做事。要善于发现后进生的闪光点.

人人都有一种“渴望被肯定”的心理，后进生更是有这种心理需要。　教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成。可是，来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。同样，我们教育工作者也应当在后进生身上进行一番“勘探”，去发现他们内心深处的宝藏，发现了宝藏，就会产生热爱后进生的情感，也就找到了可教育的方法。“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的优势和不足，后进生也不例外。。因此，教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方，才可能捕捉到后进生身上的闪光点，并以此激励后进生，促进后进生进步。当我们经过细心观察，发现后进生的闪光点时，也就找到了施爱的支撑点。比如在课堂上，比如，表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等，受到老师的肯定和当众表扬，后进生心情愉悦，注意力相对集中，听课质量自然就高。教师要以此为契机，提高后进生做人的尊严感，有了这种尊严感，后进生就会努力进取，在心理上产生一种积极向上的效应，朝着教师所期望的方向发展。否则，一个人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和进步的动力。

　最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。

经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是有撒谎现象的后进生，更要与家长密切配合，不给后进生撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。

　总之，后进生的转化工作是一项长期艰巨的任务。但在这段时间里我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。用爱感化后进生，用严厉管好后进生。我希望可以看到彼岸之花。孩子们加油!!

                                   唐娟

                              2012.11.5