湄潭求是高级中学

2012--2013学年度第二学期教研工作总结

根据开学初拟定的工作计划，本学期的教研工作以促进学校发展、促进教师成长、促进学生成才、攻坚高考为宗旨，扎实有效地开展各项教研工作，取得了明显的效果，广大教师的教研意识和能力得到不断提高，营造了浓厚的教研氛围，取得了显著的高考成绩。

一、常规教研开展有序，教研水平不断提高

每周一次的常规教研活动开展正常，广大教师已养成了自觉参与教研活动的良好习惯。各教研组长均在活动前有充分准备，围绕听课、说课、评课、集体备课、课改、高考讲座、教学设计、课题研究、研究性学习等内容，开展了内容丰富、形式多样的教研活动。今年高三年级教研组在新课改高考研究方面做了很多工作，共同研究近三年来课标卷的命题规律，并有撰写了相关的研究论文，认真组织高考讲座；教科处加大了对教研活动的管理，进一步严格考勤制度，规范了教研资料的收集与整理。

二、完成了国家级课题的立项工作，确立了“十二五”期间我校国家级课题的研究方向。

本学期我校申报的《课堂教学中“对话型”教学与师生交流的时效性研究》和《课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究》的研究课题 ，作为全国教学科学“十二五”教育部规划课题《基础教育未来发展的新特征研究》的子课题，经教育部总课题组专家审核，获准立项，在3月23日开题，由符斯常、冉茂昌、杨世黎三位老师作详细的课题解读。

三、加强教师培训力度，促进教师专业发展。

本学期加大教师培训力度，先后分别选派教师赴北京参加骨干教师培训、组织部分教研组长前往福州参加全国课题研讨大会；这些培训，让老师们学到了先进的教育思想和教育理论，为参与新课程改革做好了一定的准备。

在校本培训方面，继续实施了“传帮带”结对帮扶工程，改进了高级教师示范课引领的方式，将高级教师的示范课引领与教研活动相结合，取得了良好的效果。6月15日组织了青年教师专业考试，共有74人报名参考，必考教师有38人，自愿参加考试的教师有36人，实际参考有69人，有46人成绩达标。值得嘉奖的是有多位老教师连续多年来参加考试，并取得优异成绩，很好的起到了带头模范作用。

四、深化校际交流，共同探究进步。

本学期，我校在校际交流活动中开展了丰富的教研活动：

1、3月21日，我校积极参加遵义市普通高中第一组团第五次联合教研活动，我校董小波和穆荣冲两位老师承担了教学任务，均表现优秀。

2、7月5日，高三、高二部分教师参加了在桐梓一中召开的2013届高考经验交流暨2014届高三复习备考大会。

五、各教研组活动开展丰富，学生成绩优秀；教师工作认真，表现突出。

本学期各组都开展了学生竞赛活动，语文组和英语组分别开展了书法竞赛和写作竞赛；化学、数学等组开展了学科知识竞赛。学生参与积极，成绩优秀，学校对获得名次的同学都进行了精神鼓励，颁发了获奖证书。在教学常规工作中，有王文琴、陈小军、杜娟、王艳、马琴琴、曾德国、谢利群等青年教师编写的教案被评为优质教案，并送到教育局参加优质教案评选。钟明奎、张嘉启、秦芸、唐娟、张立玲等老师批改的作业被评为优秀作业。

六、以高考为中心，落实各项教研学研究任务。

1、高考讲座：本学期的高考讲座由教科处统一安排讲座日程，各学科进行细致周到的集体备课，由较高公信度的教师担任主讲，充分发挥集体的智慧和力量，共同打造高质量的高考讲座。

2、教师技能大赛：主要进行了学科法制渗透优秀教案设计比赛，我校有李学敏、陈镜旭等10位老师的教案被推荐到县里去参加比赛。

3、培优工作的落实：由学生选科目和任课教师，是今年培优工作的特色，学校对参培学生和任课教师作了相关的要求，要稳扎稳打，对症下药，提高实效。从高考来看，我校文理科共有14人上600分，有13人为参培学生，培优效果良好。

4、考试质量分析：教科处对每次的考试都作了质量分析，注重对教师的教学和对学生的学习进行建言，使考试质量稳步上升。特别是在适应性考试后，我校积极主动收集兄弟学校的资料，进行对比分析，找出自己的不足，在第三轮复习中迅速弥补，高考结束后，我校考试发挥很好，考出了好成绩。

5、临界生转化工作：在3月20日，学校召开了临界生工作会，确定各班临界生人数和名单，在后期的教学中，关注临界生，对我校高考起促进作用。今年确定的一本临界生有96人，在高考中，有89人考进一本，二本临界生有143人，有130人考进二本。

七、攻坚高考，再创佳绩。

本学期，各高考科目均举办了一次高考辅导讲座。总体而言，讲座质量较高，学生参与度也较好。今年我校高考二本上线945人，其中 一本351人，二本604人，600分以上共有14人（文理科各7人）。

八、当前教研工作存在的主要问题。

1、集体备课的力度还不够，特别是研究新课程改革中面临的难点缺少有效的手段，导致教学进度跟不上。

2、课题研究的广度和深度都还有待进一步加强，不少教研组及教师只对国家级课题感兴趣，而对校本课题不感兴趣，这不符合教师的能力层次现实，也不符合教师的学科特征及个性特征。

 3、参加学习的教师对会后反思的书面材料的形成不够及时和全面。

二0一三年七月