当前，农村中学由于受到自然环境、家庭条件、经济发展、信息交通等诸多因素的影响，与城市中学存在着较大的差异。如何提高农村中学的语文教学质量一直是困扰广大农村语文教师的一大难题。作为一名农村中学的语文教师，我经过多年的探索与实践，得出了以下几点体会。
       一、更新观念，改变角色。
       在教育教学改革不断深入的今天，新课标理念已经成为广大中小学教师改革教育方法，提高课堂教学的一大法宝。但当前，在我们农村中学的语文教学中，陈旧的教学方法，落后的教学观念等依然存在。因此，要提高教学质量，首先要更新观念，改变过去那种认为学生只是被动的受教育者的观念，必须在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学生是否发挥学习的主体作用与教师的态度密切相关，一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师。
        学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道。”我们教师要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育观，摆正自己与学生的关系，放下架子，创造出和谐的课堂气氛，以民主平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情。让课堂成为学生表演的舞台，教师只起到点拨引导的作用。
        新时代提出的素质教育核心是学生在积极的学习过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法。各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才，由此可见，教师更新观念、改变角色对提高教育教学质量至关重要。
        二、激发兴趣，培养信心。
        农村学生由于条件的限制，语文基础比较薄弱，不少学生对语文不感兴趣，对学好语文更是缺乏信心。然而，“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，难以学好语文。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪。为了满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中，使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口诱发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
       1、 创设情境，激励兴趣。
       作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的学习兴趣。如在教《端午的鸭蛋》这篇课文时，我先引导学生回想自己过端午节时的情形，然后用多媒体展示有关端午节的一些风俗习惯，把学生的生活实际与课文内容紧密联系在一起，一下子就调动了学生的学习兴趣。
        2、分层要求，激励信心。
        农村学生优生少，后进生多，存在严重的个体差异。他们对知识的掌握程度也各不相同。若统一要求，势必顾头不顾尾。因此，教师在设计问题、布置作业时都要考虑到学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别是后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。一旦发现闪光点，要及时表扬，让他们发现自己的优点，为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们就会自觉地想去学习，产生一种跃跃欲试的劲头。这时，教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”，看到成功的希望。树立了客服困难的自信心，学习也就变成了轻松的事情，变成了学生自觉的行为。教学质量也就容易得到提高。
        三、针对不足，寻找对策。
        农村中学的学生经济条件较差，家中缺少阅读材料，导致学生课外阅读量严重不足，见闻少，普遍存在阅读和写作上的困难。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强阅读和写作的训练，培养学生的阅读和写作能力。
        1、培养学生的阅读能力。
        教师要在平时的课堂教学中注重训练学生的阅读能力，尽量做到多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。“书读百遍，其义自见”从某种程度上说，提高学生语感的基本方式是读。要以课内带课外，课外促课内的方法。课内学方法，课外求发展，课外阅读应该是课堂教学的延伸和发展。因此，要督促学生每天坚持课外阅读，扩大阅读面，增加阅读量。针对学生缺少课外读物的实际困难，我让班上的学生和老师把家中的课外书借出来，组建了“班级图书室”，由专人保管，负责借阅。这样一来，学生的困难解决了，阅读量扩大了，基础知识也得到了积累。长期坚持科学地阅读，不仅培养了阅读能力，还为写作积累了丰富的素材，可谓一举两得。           2、培养学生的写作能力。
        作文是语文考试中必不可少的，而且分值很重，也是学生最怕的一道试题。农村学生更是如此。针对这一现象，我们教师要在教学中加强作文训练，以提高学生的写作水平。在长期的教学实践中，我认为让学生坚持写日记是一种很好的方法。日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的还可以到书本中找一些优美的语段摘抄下来。这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。
        文章写完后，除让学生自己反复修改外，还可以鼓励学生互相修改。“作文是改出来的”学生写了作文初稿后，或多或少存在着一些不当之处。通过互相修改，既学到了别人的长处又发现了自己的不足，取长补短，共同进步。另外，老师在批改学生的作文时，还得针对学生的写作实际，作出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬，进一步激发学生的写作兴趣。长此以往，学生的作文水平一定会得到提高。
        总之，要想提高农村中学的语文教学成绩，我们必须在教学中多研究、多探讨、多学习、多反思，树立终身学习的思想，注重发挥学生学习的主动性，让学生自我学习，自我发现，自我探究。这样农村中学的语文教学成绩才能出现令人欣喜的局面。