当新年的钟声响起

每当敲响新年的钟声，

仿佛整个地球都在震动，

新年的钟声在我的心中轰鸣，

新年的钟声让全人类沸腾!

新年的钟声在普天之下引出轰轰烈烈的欢呼声。

新年的钟声响彻五湖四海，

新年的钟声响彻南极北极的上空。

新年的钟声迎接新的浪花，

新年的钟声迎接新的云涌，

新年的钟声迎接新的明月，

新年的钟声迎接新的旭日东升!

新年的钟声迎接新的财富，

新年的钟声要送走那旧的贫穷。

新年的钟声要迎接新的创造，新的发明，

新年的钟声要迎接新的捷报，新的竞争!!

每当敲响新年的钟声，

这钟声就回荡在亿万人民的心中，

青少年听到这新年的钟声，

高兴的举起双手欢跳乱蹦。

中老年听到这新年的钟声，

倍感酸酸甜甜这并非是自作多情。

成功人士听这新年的钟声，

再把新的奋斗目标锁定。

处在逆境中的人士听到新年的钟声，

悄悄的把那滚动的泪花擦净。

新年的钟声让我们迈出更坚定的步伐，

新年的钟声让我们释放出那无比的豪情。

看大海，望长空，

只有壮志凌云，才会有无比灿烂的人生!

回顾那新年的钟声，

年年岁岁都是无比的激动，

查看那已出场的人生画卷，

一幕幕，时而轰轰烈烈，时而冷冷静静，

时而站在低谷，时而攀上高峰，

时而捶胸顿足，时而笑语腾空。

享受着生活也在享受着竞争!

大千世界，芸芸众生，

总是熙熙攘攘，沸沸腾腾。

用新年钟声的震撼，

去涤荡那心中的不平，

用新年钟声的震撼力，

向着最新的目标，发起新的进攻!

新年的钟声，猛劲响吧!可劲敲吧!

让新春的钟声响的更美妙，把新春的钟声敲的更吉庆!

目   录

卷首语

当新年的钟声响起                                 （1）

理论学习园地

有效教学的理论与实践探讨                   秦和平（4）

教学随笔

入职随笔                                    殷 燕（6）

学法指导

如何学好数学                               闫春萍（8）

教育心得

坦诚——打开职高生心灵的窗口                    尹会东（12）

课堂教学研究

关于教学基本功的教学反思                        刘永梅（15）

以生为本 抓好物理概念的教学                     贾代枝（16） 

校情月报（教研专辑）

狠抓教师技能训练  打造三中优质课堂

——教研室举行“六项技能”写字大赛纪实                           李润生 （22）

十二月份大事纪张省平编撰（23）

榆次三中写字比赛图说                       张省平编辑（24）

榆次三中师徒结对仪式剪影                 张省平编辑（25）

有效教学的理论与实践探讨

作者：湖北省仙桃市教科院 秦和平

（接上期  六、“有效教学与自主探究”）

七、有效教学与适度训练（上）

学生在课堂上的学习既包括学也包括习。课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能即时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时订正、改正错误和不足。总之，练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证。

美国著名教育学家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性，而且要求反馈的及时性。通过课堂练习的即时反馈，学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况、存在问题，没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。传统的形成性评价是通过课后作业、单元测验、期中考试等形式进行的，这种评价方式往往是在课堂教学之后进行，师生在课堂上发现不了问题，对学生学习的监督和调整作用大为减弱，这对于教师的教学和学生的学习都是不利的。

从中小学生特别是小学生的学习特点来看，课堂练习和反馈也特别重要，我们知道，小学生意志力薄弱，自控力较差，注意力不易集中，在学习上容易浅尝辄止，遇难而退，对待作业往往也缺乏耐心，所以，要尽可能让小学生在“教师在场”的情况下练习作业。

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和决定途径。

在新课程的理念下,我们发现数学日常课堂的教学改革取得了很大的进展，导入时的“情景创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，但也发现在练习活动设计上，我们教师的重视程度和投入的精力与智慧还不足，新课程下课堂练习的有效性亟待提高。

（一）新课程下的数学日常课堂练习普遍存在的主要问题

1、练习数量不足。新课程改革下，很多教师注重了情景创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻”。

2、练习形式单调。多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。

3、练习层次单一。所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。

4、练习数量过度。有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。

入职随笔

殷燕

转眼间，作为新教师在三中工作已经近两个月左右了。这期间发生了很多事情，也有很多感触。自己从学生的角色转变为老师，从轻松的求学生活转变为忙碌的教学管理生活。在这段时间里，虽然做了很多事情，也学会了很多，但是反思一下，自己有很多事情还是做得不够成熟。尽管身为教师，肩负着教书育人，为人师表的责任，但是刚刚踏入这个岗位的我，要学习的东西，却比之前想象的多很多，主要体现在以下两方面。

一、教学管理方面

除了要了解我所要教的课本和学科外，我更加要了解学校的日常管理事务和了解学生。如果自己都不清楚学校的日常管理条例，就不能很好的管理规范学生。另外，我现在所带就业班的学生有其鲜明的特点，与我以前所接触过的学生有明显的差别。例如187班，这是一个纯为男生的班级，主要的特点就是喧嚣、活泼、好动、学习习惯较差。但如果班里有活动，需要组织他们参加活动，他们仍会积极地参加。比如9月底的校运动会，他们以十二分的热情投入到各项比赛中，并取得较好的成绩，这令我感到很欣慰。然而正常课堂教学时，如果让他们安静下来，保持秩序，认真听讲刻苦学习，却很不容易。和他们相处这短短的一个多月，感觉到这些孩子不乏热情，也不乏智慧，他们更多需要的是耐心与克制。同时，这段时间里，我也感受到很大的压力，这些孩子还是有潜质的，如何提升自己的教学管理魅力，如何把这些孩子身上的潜质挖掘出来，发扬其长处，对于新入职的我来说，是个考验，不过我会一直努力的探索，加油！

二、课堂教学方面

入职以来，我一直在思考学习究竟是为了什么？为了貌似遥不可及的“将来”、一个优异的成绩、一流的大学、高薪的工作、富裕的家庭？为什么大家越来越有共鸣：越活越像一部没有方向却高速运转的机器？

印度克里希那穆提是这样认为的：“教育的真正意义，难道不是培养你的智慧，借着它找出所有问题的答案？你知道智慧是什吗？它是一种无限的包容力，允许你自由地思想，没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真实的、正确的事物”，由此可见，教育需要在尊重生命绚烂多元的前提下，让学生享受自由收获智慧的成就感，而不是一个幻想出的虚拟未来。

在当今网络成熟支撑的大数据时代，阅读、搜索、辨别真伪三大能力的培养将远远超过死记硬背知识量的重要性，然而中学数学课堂该如何响应新课堂的号召来与时俱进呢？

在这一个月多中我阅读了上海海事大学魏忠教授《大数据时代的教育革命》以及印度克里希那穆提《我们需要怎样的教育》两篇文章，明确了教学就是让每一个学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切体验到学习的快乐感和成就感”，于是我结合学校的教学理念“低起点，慢节奏，重基础，抓落实，重反馈”，正在尝试形成了有自己风格的数学新课堂：

一、精心准备PPT是一方面，重点是要精心设计课堂导学案，具体包括学习目标、定向导学以及互动展示；

二、课堂流程：发放导学案——复习相关知识，5分钟内明确本节课学习目标——分组讨论分工方式与展示形式——分组展示——完成、互评、订正导学案——课堂知识小结。

在整堂课中，始终以学生为主体，巩固学生的数学基础，贯彻“三步导学”的教学思想，充分发挥学生的自组织能力和无限创意想象，培养学生良好的学习习惯和自学能力；而我的角色则从传统的教学者转换为助学者，主要作用是引导学生、补充知识点和课堂小结。

本次的公开课就是以这种教学模式进行的，希望各位老师给予宝贵的评价！

如何学好数学

闫春萍

 学习数学的过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动——不想学，不充分发挥自己的主观能动性，不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教，那么，即使教师“教”的再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。

 一、良好的心理素养、痴迷的学习兴趣——学好数学的前提

喜爱也就是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在最后的考试中取胜的必要条件。大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，遇到一道难解的题，或者期末考试考砸了，更是郁闷至极；也许，此时的我们，都会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务，紧张的竞争氛围，沉重的学习压力造成的；可是，我们能逃避吗？难道就这样被动的忍受吗？不，既然不能逃避，那唯一的办法，就是去正视他，化解它！心情不愉快的时候总会有的，怎么办呢？是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样，就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。怎么样？试试看就知道了！此外，由于学习太紧张，再加上学习中难免会有这样那样的不顺心的事情，我建议，我们每天都要找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室、走出家门，在安静的地方走一走，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看起来这样做耽误了一些时间，但是，有了一个轻松愉快的心境，提高了学习效率，那点时间算不得什么，正所谓"磨刀不误砍柴功".

除此之外，对自己还要有十足的自信，自信的学习，自信的走入考场，就能自信的取得成功，如果做不到这一点，精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难将自己的水平发挥出来，更不要说超水平发挥了。

那么，数学学习中、考场上，什么是心理的最高境界呢？一句话，“宠辱不惊”！也就是说，不管遇到什么样的情况，都能兴趣不减，心静如水，沉稳对付；如果感到题目比较难，不好对付，能做到既不紧张也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到题目比较容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也许，你已经有了这方面的感触，比如有的时候感到题目非常容易，却并没有取得一个意料中的好成绩；而有的时候，感到题目非常难，结果也没有考的一塌糊涂！原因很简单，不管平时的习题或考试题目怎么样，都是大家来承受，决定你成绩如何的不是题目的难易，也不是你的绝对成绩，而是你在全体同学或考生中的位置，而是你是否发挥出了自己的水平。因而，不管遇到什么样的情形，都要不受其影响，按照预定的计划和步骤学习和考试，发挥出自己的最好水平。当然，真能做到这一点，也非常不易，但是，只要我们有意识的去锻炼，去努力，就一定会有收获！对我们学生而言，学习占据了生活的大部分内容，那么，我们就把学习、考试作为演练场，有意识的去提高自己数学的心理素养，培养自己的兴趣，从而成为保持最佳的心理状态，成为最终的胜利者。

二、持之以恒、百折不挠的毅力——学好数学的保障

学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。学习就是学习，学习不是娱乐，没有哪一种学习方法能让你象看美国大片似的学到博士。这是自然规律。

事半功倍的方法——学好数学的手段

1、做一个个人错题集。我给同学们一个公式：少错=多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊的发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。如果你还没有这个习惯，那么，就去准备一个吧，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定会有很大的收获。

2、参考书有一本足矣。我想说，不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。把课本的知识结构知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。能做到这点，要比看一些所谓“金钥匙银钥匙”的参考书要重要的多。总之，一句话，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看参考书，特别是不要看很多参考书。

3、遇到疑难该怎么办呢？首先是要尽可能的通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在那里。我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在那里。自己不能解决的时候，就可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题；解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，做题也失去了意义。

4、怎么跳出题海？我想大家一定非常关心这个题目，因为物理难懂、化学难记、数学有做不完的题。但题目是数学的心脏，不做题是万万不行的。而摆在我们面前的题目太多了，好像永远也做不完。试试下面的方法，第一，在完成作业的基础上分析一下每到题目都是怎么考察的，考察了什么知识点，这个知识点的考察还有没有其他的方式；第二，继续做题时，完全不必要每道题目都详细的解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了！这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提高。如果意识不到这一点，做一道题只是做了一道题，"就题论题"，不能跳出题外，看到本质，遇到新的题目，稍有一些不同就没有办法了，还谈什么提高呢？又怎能摆脱让你烦恼的题海呢？

 5、学习考场制胜的法宝。首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，“害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样。”这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。其实学习和考试中最重要的不是要学或考的怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。大家不妨试一试，也许效果很好呢！其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到"宠辱不惊"，特别是，遇到难题的时候，不要紧张。考试中有这样一种现象，一旦遇到一个题目，作了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的作题，进而也影响考试的成绩。

6、正确认识考试。其实，这里，我只是提醒大家注意一个事实而已了。那就是，如果不是竞赛，那么考试卷中，超过80%的内容都是我们在平时的学习中已经练习过的内容的翻版，也就是说，80%多的题目都是非常基础的，80%多的分值通过努力，我们每个人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是这样。想象看，抓住了这些基础的题目，是什么水平呢？所以每一个同学都要看到这个事实，让自己自信起来。

不管怎么说，在学习中要有埋头苦干的精神，但决不能只是一味的埋头苦干，要能善于钻研，善于归纳，这样，才能取得事半功倍的效果。

坦诚——打开职高生心灵的窗口

尹会东

诚信是中国儒家思想中最核心的理念之一。在整部《论语》中，我们可以看到很多关于诚信的论述。孔子说：“人而无信，不知其可也。”可见诚信在一个人的生活中所占的分量。近代教育家陶行知也曾经说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。孔子和陶行知分别代表了中国古代教育和现代教育，他们在不同的年代对做人，教育人，都不约而同的提出了一个相同的观点：诚信待人。作为新时期的教育工作者我们有责任有义务把先前教育精华发扬光大并传承下去！

作为职高班代课教师的我深深体会到和学生交流沟通的前提必须是坦诚相待，职高生不同于普高生，他们有着自己的个性和特点：

1、自卑。这是职高学生中最突出的一种不良心理特征。很大一部分职高学生在小学、初中时就属于自控能力差，贪玩爱闹的后进生。为此，他们饱受老师的批评、同学的白眼、家长的呵斥, 因此他们身上存在着比较严重的自卑心理，总觉得自己在家长、老师、及老同学面前低人一等。他们认为进职业高中是成绩差的学生在万般无奈中的选择。

2、敏感。职高学生绝大多数都是应试教育的“弱势群体”，他们在学习方法、行为习惯、考试作业、人际交往、心理适应、择业等方面都或多或少地存在着一定的问题，他们大都是以沉重的步伐迈进职业学校大门的，家长的责备，老师的抱怨，社会上对职高的偏见，像一把沉重的枷锁套在他们头上，为此，他们中不少人采取的是消极的自我防御机制，自卑感严重，有低人一等的感觉，所以他们比普通高中生更具敏感性

3、冷漠。职高学生许多家长文化水平不高，在社会上属于“弱势群体”，学生自然就缺乏较好的家庭育人环境。而且许多家长在教育子女方面，或简单粗暴，动辄打骂；或疏于管理，放任自流。还有很多学生来自单亲家庭。由于父爱或母爱的缺失，他们如同一艘失去方向的航船，在生活的激流中盲目地行进，找不到自己的目的地。因此，他们也时常陷入孤独、无助的境地。他们的“遭遇”已使得他们像刺猬一样把自己严密的保护起来，自我自我保护意识超过同龄人。这也给代课老师的工作带来了很大的困难，他们的实际情况也让我陷入了深深的思考当中，在大学时期学的教育理论学似乎在他们身上不见效果，因此我们也只有因人、因时而异，特使情况特殊对待了。我和许多学生交流沟通过，他们一致的观点是：家长和老师都对我们失去了信任，我们再努力也没人会相信我们的。

怎样的沟通才是有效的，以什么样的形式来沟通学生才能从心里接受你！学生的心就像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其他的弦一起振动，产生共鸣，协奏起来，汇成美妙的音乐。那么为师者如何拨动这根弦，实现心灵沟通呢？美国心理学家罗杰斯研究发现：“如果老师以坦诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深刻的沟通。”因此，坦诚至关重要！

一、我们老师自己要有坦诚的态度和心理准备

有的老师可能会认为学生和老师之间有界限的，只知道要求学生对老师、对家长、对学校、对社会要坦诚，殊不知坦诚和诚信是相互的。大部分职高生都有着一颗敏感的心，以高度警觉的态度来观察和看待周围的世界，他们在遇到坎坷，碰到困难，遭到失败时，往往对人情世态更敏感，他们内心孤寂，最需要关怀和帮助，这时候我们老师所提供的安慰和帮助必须保持诚恳的态度，语气温和亲近，行为真挚，使得学生觉得老师是他们真诚的、可信赖的朋友和知己。正如前面所说找到了他的和弦。

二、我们与学生坦诚的交流内心感受和心得

有这么一句话叫做“将心比心”，当别人在遭遇痛苦和不幸时，我们设想如果是自己的遭遇的话我们该怎么办，也叫换位思考。如果我们都能去站在别人角度去思考问题的话那么我们的相处还会有绊脚石吗？中学生处于青春发育期，好冲动感情用事他们犯错误是在所难免的，出了问题我们能否把自己的那个年龄所犯的错误和情深感受大胆的说出来，和学生一起来讨论，找出更好的解决办法，那么在我们自己说真话和真实感受的时候，其实和学生的距离也就在逐渐缩短了，人都是感情动物，学生感受到老师的坦诚他还会在继续掩盖下去吗？他的“尾巴”很快就会露出来了。

总之，在处理师生关系时，老师要十分注重把人心当作一项伟大的工程来“经营”，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。坦诚是沟通师生之间的桥梁，它是彰显灵魂的美德之花，更是人性的一种至高境界。

关于教学基本功的教学反思

        刘永梅

    近期参加了学校的一些听评课活动，其中谈到青年教师的作图规范问题，对此，我想谈几点关于教师基本功的问题。

    在数学教学中，经常会有作图板演情况，很多教师在日常教学中往往只是根据教学经验徒手做图，在这次的听评课活动中，教师们谈到，在平常的教学工作中，教师要注意作图的规范性给学生以良好的示范作用，尤其是在公开课的教学中，很多教师 提出要拿尺规作图，这样更规范。而在我个人认为，作为数学教师，作图是教师的基本功之一，在日常教学中，要注意练习徒手做图的功力，这样在公开课活动上可以展示自己的教学基本功。下面我介绍几种基本的做图方法：

    一，关于平面直角坐标系的作法

直线是数学作图中最常用的 ，这没有技巧可言，只能靠自己日常教学中刻意练习，这就要求教师不能随意性太强，只有在不断练习中才能形成功力。

二，关于平面直角坐标系的作法

在画坐标系的单位长度时，可以先据板面大小自由截取一个刻度，根据这个刻度在作其他单位长度时，可以以拇指和食指截取已做的单位长度，依此截取同等的单位长度。

三，关于圆的作法

    在圆的作法中，可以以小指为圆心，定于板面，拇指和食指拿粉笔旋转一周画圆。

四，角平分线的做法

角的两边依然是直线的基本功，直角平分线可以先作出直角，（做法依照单位刻度的做法做小正方形）以角的顶点和对角顶点作直线；任意角的角平分线或三等份线可以以拇指为角的顶点，食指在角的两边画弧，然后平分弧，连接顶点和分点即是角分线。

以上涉及的作图技巧尽管不多，但在数学中最常用的即是线、圆，有了这几样基本的作图方法，在课堂教学中就会节约工具作图的时间，同时也可起到给学生的示范作用还可以提高自己的教学作图基本功，何乐而不为！

以生为本 抓好物理概念的教学

贾代枝

在高中物理教学中，使学生形成概念，掌握规律，并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是高中物理教学的核心问题。李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“学”的内容，下面我就如何通过“五步”开展高中物理概念教学谈谈自己的切身体会。
　  一：联系生活，创设概念教学情境，引入概念的物理意义
　　创设概念教学的情境是物理概念教学的必经环节。物理概念一般比较抽象，对于缺乏理性认识的中学生来说，接受起来有一定的难度，而如果教师在概念教学过程中去创设恰当的“境”，激发学生的“情”，杨振宁说过“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题。”不仅能帮助学生的认识比较容易地进入概念，而且能充分地调动学生对物理概念学习的积极性，使学生由好奇转变为兴趣爱好，由兴趣爱好转变为对物理概念知识的渴求。让学生在轻松、愉快、新奇、积极的心态中，积极主动地参与到教学活动中来，很快就能灵活掌握物理概念，达到良好的教学效果。如在高一物理教学中，加速度概念的教学是一难点。在教学实践中我创设这样的情景：请同学们看一下表格思考回答如下表格

表格一

通过这样的比较，学生在探究中逐渐形成速度变化快慢的基本概念，并掌握了如何比较的方法（控制变量法）。我通过与学生共同分析物理过程、重现问题涉及到的情境而把学生一步一步地“带入加速度”物理情境，引导深化学生的思维，再经过进一步的反复、强化后，使学生对加速度的概念有了较清晰的认识。

二：针对问题，鼓励学生，尝试定义物理概念
　　通过第一步的创设情境，让学生主观感受到的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢学生对加速度有了具体的物理图景后，教师鼓励学生对已有的感性材料进行分析、综合，抽象、概括，尝试给有关的概念下一个恰当的定义。这样，能充分调动学生自身的物理素质，掌握学习物理的方法。之后加速度方向的理解如何来突破呢？我通过具体的例子来引导学生，A车在2秒的时间内速度由10m/s变为15m/s，则它的加速度是多大？B车在3秒的时间内速度由10m/s变为2．5m/s，则它的加速度是多大？让学生感受，让他们自主认识到加速度只有大小还不能说明具体问题，要说明具体问题一定需要另一个因素，这一因素即为加速度的方向，学生们恍然大悟，有豁然开朗之感。要使学生认识到这一步，必须经过一段教学过程才能完成。心理学研究表明：像这样学生通过自己的努力所获得的知识，掌握更牢固、更持久。当学生对所学的概念具有较丰富的感性认识后，在教学中，只要引导得当，很多概念的定义，学生基本能归纳准确。对物理概念的教学也应该有长计划，短安排，绝不能期望短期内完善学生对概念的理解。在基本概念的初步教学中，先让学生自学体会，琢磨概念的内涵。然后再由教师引导学生对概念的定义进行剖析，加深理解，最后附上部分练习题。如各种力，位移，动量等物理量的教学我就采用先引导，后由学生自己对物理量定义，然后逐步完善。这样作的目的是让学生体会一个物理量产生的条件和怎么样给它以定义。如电场强度，磁感强度，电势通过这样的程序教学，使学生逐步领悟物理学中概念产生的特点，同时通过这种方法来提高学生的自学能力和培养学生的物理思想。
　　三：师生互动交流，正确规范物理概念
　　通过第一步和第二步后，学生回顾速度的概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。由学生得出加速度a=Δv/Δt。即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比，也可以说是单位时间内速度的变化。学生基本上可以从文字语言描述加速度和数学语言描述加速度；但由于学生所具有的物理知识不足和思维的局限性，所下的定义不一定完整，甚至下出错误的定义。这时，教师不必急于纠正，而是让学生展示自己的思维过程，引导学生进行讨论。在讨论中使学生相互启发，不断纠正错误，直至得出完整、准确的定义。同时，教师适当点拨，使学生抓住概念中的关键字、词、句，更准确地理解概念。所以在课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。例如在高一第一节《力》中我就给学生提出这样系列的问题：“力为什么可以这样定义？”；“能不能把力定义为是手对黑板的作用？”；“如何给一个物理概念下定义？”；“定义中‘相互’两字如何理解？”；“力的相互作用有无先后？”；“平常说的体力、脑力、生产力等是否就是物理中的力？”。从一个熟悉的概念引出一系列他们从未想过的问题，必然大大激发了他们思维兴趣。这样逐步使学生懂得掌握概念靠“记”是不够的，理解才是掌握概念的关键。促使他们会思考、爱思考、直至勤思考。最后归纳出准确的定义。
　四：多种方法，科学理解物理概念
　　解决物理问题就是运用记忆的物理知识去分析、综合、推理的过程，准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键。当学生理解概念后，用多种科学的方法记忆概念也是很重要的一环。为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固．指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。因此完成以上三步之后，我任然让学生看表格二，仔细分析表格中的数据思考下列说法的对错：

（1）速度越大的物体加速度越大吗？

（2）速度变化量越大的物体加速度越大？

（3）速度变化率越大的物体加速度越大吗？

（4）加速度为零，速度为零；或速度为零，加速度也为零吗？

（5）请回答表中哪个物体的加速度最大？哪个物体的加速度最小？

在教学中我深刻体会到，要想深刻理解概念记忆概念还的通过实例解决，毕竟实践是检验真理的有效途径之一。另外我采用类比法让学生类比速度 从新认识物理学中用比值的方法定义物理量。通过以上问题的思考探讨，使学生进一步深刻理解加速度的真正内涵。

五：精心选题，灵活运用物理概念
　　学习概念的目的在于应用。所以，在此环节，我从多角度提供概念的变式，让学生判断，或创设问题情境，设计阶梯式问题，让学生思考，引导学生由浅入深，逐步理解，深化提高，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。针对“加速度”的概念，利用下列问题进行应用，神舟七号载人飞船的返回舱距地面10Km时开始启动降落伞装置，速度减至10m/s，并以这个速度在大气层中降落。在距地面1．2km时，返回舱的4台缓冲发动机开始向下喷火，舱体再次减速。设最后减速过程中返回舱做匀减速运动，并且达到地面时恰好速度为0。求最后减速阶段的加速度。学生通过解决实际问题，巩固提高了对概念的理解，学生在解决问题的过程中对物理概念运用自如。
　　教学既是科学，又是艺术，教无定法，但教学有法。在物理概念教学过程中，“五步”的关系并不是固定不变的，应因概念的不同，而有所不同。我们只有把握不同概念的特点，选用不同的适用于该概念的教学方法，才能最大限度地让学生充分理解概念的内涵，把握概念的实质，为灵活运用概念打下坚实的基础。不是简单地将概念灌输给学生，而是引导学生积极探索，使学生在探索过程中形成概念、掌握概念，发展学生的多种能力。同时，也能有效地提高物理教学质量。

狠抓教师技能训练  打造三中优质课堂

——教研室举行“六项技能”写字大赛纪实

李润生

     12月11日下午活动时间，榆次三中在校园内组织了一场别开生面的青年教师六项技能写字比赛。学校领导班子在常校长的带领下，认真落实上级有关在教师中开展“六项技能”大比武的指示精神，具体有学校教研室开展实施。狠抓教师技能训练，打造三中优质课堂，已经成为三中人的共识，并落实在日常的教学工作中。六项技能的训练给三中的教风，学风带来了深刻的变化。学校为了检验教师前一段的训练成果，由学校教研室组织写字专项比赛。

比赛开始前，药校长讲话，预祝教师们公平竞争，比出功夫，赛出技能，接着教研室负责人宣读了比赛规则，比赛流程，以及钢笔字，粉笔字各自的评分标准，本次比赛分钢笔字，粉笔字两组进行，组织严密，利用多媒体手段，公开透明，每位参赛者的作品都要展示在投影屏幕上，评委亮分，参赛者可直观，监督，当场给参赛者算出均分，比赛由组委会先抽签，确定每位参赛者的序号，然后开始钢笔字的比赛，比赛经过四十多分钟，最后得出钢笔字比赛结果。

 开始粉笔字比赛，分两组进行，每组20小黑板，规定内容，时间，每人在指定时间完成，经过1个多小时的比赛，35位教师的粉笔字一一在投影上展示，评委一一打分，并逐一出现结果，公平公正，教师间互相学习，受益匪浅，大会最后宣读比赛结果，郭校长讲话，对比赛进行了总结，并就下一段开展六项技能比武工作部署，经过2个多小时的写字比赛，赛出了三中教师的业务技能，赛出三中教学管理的严谨，赛出三中教风，学风的提升，也赛出了三中的希望。

十二月份大事纪

12月2日刘秀蕊老师参加晋中市“六项技能”大赛，荣获“读技能”一等奖。

    12月11日下午5时10分到7点40分，由教研室承办的“榆次三中2013年度青年教师‘六项技能’写字比赛”，在五楼会议大厅举行。郭文德校长和药兵红校长到会巡视并指导工作。

    比赛分钢笔字和粉笔字两项，并组成了专门的评委组，采用投影展示现场亮分方式，并在现场总分当场公布成绩，增强了比赛的透明度和公平性。现场还作了全场的攝影拍照，显示出对比赛的严肃性和关注度。参赛选手首先抽签确定序号，按序参加比赛。而作品投影展示时打乱顺序，以保证比赛的客观公平公正。

    比赛最后评出一等奖三名，他们是张晶晶、王超越、禹冬梅；二等奖六名，她们是李小琴、王浩宇、段晓娟、胡婕、殷燕、刘苗；三等奖七名，她们是郭丽娟、骞彩凤、王霞、刘永梅、贾丹利、闫春萍、曹楠。

    这次写字比赛是六项技能的一次专项大比武，也是对青年教师基本素质的一次测试。比赛的重要意义不在于我们发现了青年教师中蕴藏着许多精英，而在于这次比赛激发起了全校性的写字热潮。我们相信，在这次比赛推动之下，我们学校青年教师的综合素质一定会有一个质的飞跃。

    12月18日下午5点5分到6点30分，在五楼会议室举行了“榆次三中2013年度师徒结对仪式”。全校12科计26名教龄在五年内的青年教师，以深深的鞠躬郑重地向其导师行拜师礼。师徒们郑重地在合同书上签字，并分别合影留念。

    这次师徒结对仪式，是榆次三中关心青年教师发展，促进青年教师专业成长的一件重要大事。学校领导对此项工作非常重视，常校长及分管教学的郭校长和分管教研的药校长全程参加了整个的结对仪式的过程，并分别讲话，对这次活动予以充分肯定，对青年教师提出殷切希望和指导性的建议和意见。

   会上，师方代表杜秀兰和徒弟代表王超越，分别作了表态发言。

榆次三中写字比赛图说

图为开赛现场场图为老师们在抽签

  图为选手们写粉笔字                                       

上左图为选手们写钢笔字

图为评委认真打分及紧张算分

图为领导在现场巡视

2013年度师徒结对仪式剪影