美丽的北国雪景

北国的雪来得很早，有时秋天的脚步刚站稳，雪就迫不及待的来了。这时的雪一般都很小的，零零星星的，人们虽然还没有享受够秋收的喜悦，也不会恼这早来的雪的，毕竟北国人是爱雪的。

　　雪花飘飞的姿势是让人赞美的，你看嘛，雪花在半空中娟娟的飞舞，轻盈的舞姿是那样的曼妙，潇潇洒洒，谁会不说它美呢。雪下得小时，那一朵朵小雪花就像天空的星星，最好是在晚上飘这样的雪，远远地望向路灯下的飘雪，你会惊诧于怎么会有如此壮观的流星雨。雪下得大时，更让人喜欢了，那飘飘洒洒的雪花像白莲的花瓣，像片片鹅毛，有人把它比喻成玉色蝴蝶，翩翩的舞姿真是像极了。更有人把它比作白色的梅花，“雪似梅花，梅花似雪。似与不似都奇艳。”

　　雪下的最美时刻还是在阳春三月，北国的春天就像羞涩的小姑娘，总是姗姗来迟的，无花无草的，雪依旧独占景点。“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”春日的雪一般下得都很大的，刹那间到处一片灿白，棵棵枯枝忽然间又被雪花装点成开满白花的树，正像那句诗描述的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”孩子们也最爱这时的雪的，春日的雪绵软，堆雪人很容易成型的，滚雪球会滚得很大很大。这时的天气也比冬日暖和很多，玩起来会比那伸不出手的冬日更尽兴。喜欢摄影的这时是不会放过这喜人的雪景的，凝注一幕幕美图，把它刻成永恒。

　　我不仅喜欢雪花的舞姿，更爱它的颜色。雪的白是别的白所无法比拟的，白云的白不够透彻，柳絮的白略显暗淡，各种白花的白不够夺目。我想唯有雪才配的上“洁白”这个词，在阳光的映照下，白得耀眼，白得清亮。

　　我想北国人爱雪不仅仅是因为雪的美艳，更是它那不畏严寒的精神。冰雪的世界里，北国人也历练出了不畏严寒的刚正、豪爽的性情，真应了那句“梅花香自苦寒来”的千古名句。你说北国人能不爱雪吗。

目   录

卷首语

美丽的北国雪景                                  （1）

理论学习园地

有效教学的理论与实践探讨                   秦和平（4）

培训讲座专栏

浅谈如何上好一节课

——和青年教师谈课堂教学                  李玲梅（6）

教师怎样说课                               尹会东（14）

浅谈如何评课

—— 与我校青年教师探讨怎样评课                 郭海云（17）

足不强则迹不远 锋不铦则割不深

——和新教师谈初入职场的准备                   冯素芳（21）

校情月报（教研专辑）

 十一月份教研室大型活动集锦              张省平编撰（26）

联片教研活动情况掠影                    张省平编辑（27）

有效教学的理论与实践探讨

作者：湖北省仙桃市教科院 秦和平

（接上期）

六、有效教学与自主探究

转变学生的学习方式，尤其是强调探究式学习，是本轮课程改革的一大目标和核心，也是重点、难点、热点和亮点。在几年来的新课程实验过程中，我们欣喜地看到，学生的探究活动多了，探究时间长了，探究空间大了，被动、单一的学习方式改变了，学生学习得积极、主动了。但如何真正做到“还学于生”，让探究式学习从形式走向实质、从肤浅走向深刻、从无效走向有效、从低效走向高效？为此，笔者结合教学实践也做了一番探究式学习和小结，下文谈几点认识与体会。

（一）创设探究情景，激发探究兴趣

试想，是在教师强制指令下的探究式学习有效，还是在学生主动要求下的探究式学习更有效？答案已经再明确不过了。美国国家科学教育标准指出：“只有适合于学生又有意义的问题情景才能产生有所收获的探究活动。” 可见，创设好的探究情景，不失为提高探究式学习有效性的重要途径之一。情景作为一种教学方法，在探究式学习中得到了广泛应用。新奇独特的自然或社会现象、出人意料的各种结果、引人入胜的故事情节、儿童生活的热点话题等，常常能引起学生的认知冲突，激发学生的探求欲望，调动学生的参与热情。

如在教学人教版三年级上册《可能性》时，上课开始就播放《守株待兔》的童话故事，农夫到底会不会还拣到兔子呢？有的学生说一定能，有的学生说不能，有的学生说不一定能，谁也说服不了谁。学生迫切需要学习新的知识来解决面临的问题，学习成为学生强烈的内在需求。这样的问题情景，自然地将“要我学”变为了“我要学”，激发学生主动去探究学习。

（二）明确探究方向，找准探究目标

学习目标是探究式学习的出发点和归宿点。要提高探究性教学的有效性，就必须让学生首先明确探究式学习的目标，然后依据探究目标设计探究式学习方案，进而有效开展探究式学习活动，使探究式学习紧紧围绕探究目标有效展开，从而避免盲目探究和随意探究、低效探究。

如在教学人教版四年级上册的《莫比乌斯带》时，老师带领学生“玩魔术”，变出莫比乌斯带，让学生自己提出想要探究的问题。学生看着手中的莫比乌斯带，提出了各种问题：“这种图形叫什么名字？”“这种图形有什么特点？”“这种图形有周长和面积吗？如果有，怎样计算？”“这种图形是谁发现的？是怎样发现的？”“这种图形有什么作用？” 老师将学生提出的问题加以归类整理，就形成了探究式学习的目标。于是，围绕这些问题主动展开探究。学生通过自主探究，解决了一个又一个问题，伴随着问题的解决，自然很好地实现了探究目标。问题是探究的心脏，目标是教学的灵魂，明确的探究方向指引着整个探究活动的高效展开。

（三）拓展探究时空，提供探究保障

探究式学习的有效开展需要教师提供足够的支持条件，如充足的时间和足够的空间，这也是由探究式学习的特点所决定的。在开展探究式学习的过程中，如果缺少了时间和空间的支撑，探究式学习无疑就会是形式探究、虚假探究和低效探究，甚至是无效探究。

如教学人教版五年级下册的《打电话》，“老师通知15个同学，每个电话1分钟，最少需要几分钟？”教师先让学生猜想有一种还是多种方案，然后放手让学生设计方案。十分钟过去了，可学生仍然在尝试探索，老师没有着急让学生匆匆停下来，而是让学生继续探索，直到一双双小手都举起来，教师才开始让学生汇报交流。在充分的探究时间里，学生设计的方案有多种：有老师逐一通知的，需要15分钟；有老师通知三个组长，组长再同时通知四个组员的，至少需要7分钟；有老师通知两个组长，两个组长和知道信息的同学一起通知另外同学的，至少需要5分钟；还有老师先通知1个同学，然后老师和知道信息的同学一起通知其他同学的，至少需4分钟。学生的表达方式也有很多种，有用字母表示的，有用汉字表示的，还有用树形图表示的。在充分的探究时间里，学生的探究活动得以真正展开，他们在活动中体验、感悟和发现；在开放的探究空间里，学生展示了自己的智慧和潜能，设计出多种方案。在寻找最佳方案的过程中，学生经历了数学化的过程，全面提升了数学素养。可见，有了充足的探究时空作保障，学生才能经历真正的探究过程，开展富有实效的探究活动。

（未完待续）

浅谈如何上好一节课

——和青年教师谈课堂教学

李玲梅

青年教师你们年轻、时尚、开朗、大方，了解最新的事物，有丰富的网络等方面的知识，善于交流和沟通，有很强的能力和悟性，有着旺盛的精力和蓬勃的朝气。因此有着老教师无可比拟的得天独厚的条件。很荣幸今天能够和这么多优秀的年轻人一起学习共勉。

下面，就我在假期培训学习和工作中的一些想法和做法，向各位教师做个简单的介绍和交流，希望能互通有无，不当之处也请原谅。

本次讲座我想从三个方面进行讲解：一是课前，这是上好一堂课的前提；二是课中，这是上好一堂课的具体实践；三是课后，课后的反思为下一节课的教学奠定基础，也是提高自己教学水平的必要措施之一。

一、课前

课前的备课，是上好课的前提，也是一名教师有计划地完成教学任务的必备条件。备课要做到三备：

一是备课标。备课要认真研读《课程标准》和考试大纲 ，清楚每一节内容大纲要求，考纲要求。做到成竹在胸。

二是备教材。我们要认真钻研教材，对教材要有透彻的认识，深入的理解和自我的感悟。这样运用起来才会得心应手。在钻研教材时，我们要根据教材编排体系确定本节课的教学重点和目标。

三是备学生。学生是学习的主体，教学活动要以学生为中心。因此在备课时，首先要了解学生， 做好学情分析。如学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能？通过预习，学生是否已经了解了即将学习的知识的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？哪些知识是难点，需要教师在课堂上点拨和引导？哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？这样我们就能明确本节课的教学难点可能在哪里，让我们的教学做到有的放矢。

二、课堂上

课堂教学活动过程现在提倡的是教师和学生互动，也就是让师生在交流中学习，在学习中提高，在提高中有所感悟和收获。课堂教学怎样才能“教得有效、学得愉快、考得满意”？我们在培训中有以下共识：

（一）教师的提问技巧

教师一定要精心设计问题，有层次有逻辑性地启发学生积极思考，引导学生思维扩展。

1．善于提问，由浅入深

教师应该设计一些清晰简洁的问题引导学生参与讨论，激发学生的兴趣，所设问题一定要符合学生认知规律，由浅入深地启发诱导学生。

2．给学生留出一定的思考时间

有时我们上课很着急，在提出问题时没等到学生思考，就想让学生回答；有时在学生回答时，不由自主地抢过话来自己解答。这种课堂教学是被现代教育所批判的。我们应当给学生留出一定的思考时间，提出一个问题后至少等待五秒钟，让所有的学生都参与思考，参与学习，参与活动，让学生真正成为学习的主体，课堂的主人。

3．课堂上我们的提问要尽量避免出现“是”“不是”这样简单的问题的提出。我们可以用封闭式的问题或开放性的问题进行提问。封闭式问题就是针对性强的概念理解和事实的把握等答案唯一的问题。这样可以了解学生对事实细节、具体信息概念的掌握情况；开放性的问题的答案不是唯一的，是学生可以根据自己的理解和生活的认知进行的理解性回答。这样的问题可能有很多答案。开放性问题对于激发学生的创造性，提高学生的认知能力至关重要，这是我们教学中的一种追求，是我们必须下功夫设计的问题形式。

4．课堂上我们要有层次的展开问题

由于多媒体的使用，有的老师一下把所有问题都呈现给学生。这样做使学生迷惑，也使得课堂目标不明确。一次提一个清晰而简洁的问题，得到清晰简洁的答案的机会会更大，也有利于教师及时反馈学生知识和技能的掌握情况，进而一步一步引导学生不断深入地学习下去。从而达成课堂教学目标。   

5．我们要及时鼓励学生积极的思考，给学生合理适当的评价。

学生的课堂活动是以得到老师和同学们的认可为第一动力的，我们对学生活动进行及时的评价，有利于引导学生进一步解释和阐明问题使其回答更深刻，更有价值。适当合理的评价对其他学生也是一种激励。学生的答案中哪些是恰当的，哪些是有创造性的？教师要给予明确评点，千万不要对每一个答案都笼统地说“很好”。

6．我们在课堂上不仅善于提问，更要善于解答，

教师善于设计问题是一种能力，更应该有学生回答问题后的驾驭能力。有时候，学生答错了或不具体，教师要及时地纠正和化解。有些教师提出了问题后，只会沿着自己的思路进行思考，而缺乏课堂上的随机应变的思考能力，学生回答错误时不能恰当地进行提示或委婉否定，而是硬邦邦地下结论说回答错误，这给他的教学带来的许多被动，长久下去课堂就会变得沉闷。

那么我们应该怎样做呢？教师一定要对所问题进行预设，预设学生可能回答的各种情况，预设学生产生回答障碍的地方。这样会使你更能很好驾驭课堂，更好的调动学生学习的主动性。

（二）我们在课堂上的角色应该是独白者还是倾听者呢？

 新课程标准的现代教育理念要求我们要做学生陈述的“倾听者”，学生表达的对话者，学生活动的组织和引导者。我们应该与学生建立起新型的信任、平等的师生关系;从知识的传递者成为学习的引导者;从“独白”者成为“倾听者”、“对话者”；有意识地培养和提高学生的对话能力。让学生充分获得课堂话语权，善于倾听的教师总能够将学生的“声音”转化为有效地教学的资源“

（三）我们要上好一堂课，还应该关注课堂教学中的一些细节：

1、导入：课堂导入要具有趣味性、针对性、新颖性。不管什么方法都要注意课堂导入的科学性和灵活性。例如，讲随机抽样，从总体中抽取样本，如何使抽取的样本更好地反映总体，可以这样引入：为了判断一锅汤的味道如何，如果锅里的汤被充分搅拌了，那么我们只需品尝一勺就可以了。同样，高质量的样本数据来自“搅拌均匀”的总体，如果我们能设法将总体“搅拌均匀”，那么，从中任意抽取一部分个体的样本，它们含有与总体基本相同的信息。所以，设计抽样方法时，最重要的是要将总体“搅拌均匀”，使每个个体有同样的机会被抽中。

2、把握课堂教学的“点拨”时机

点在新旧知识联结之处，点在新知关键之处，点在学生疑惑之处，点在学生争议之处，点在思维受阻之处，点在思维定势干扰之处

3、灵活处理意料之外的事件——全面掌控你的课堂

在课堂教学中，学生们的创造性思维如火花般时时闪现，因此也引发了课堂上的种种“意外”，我们教师要充分运用教育机智，及时有效地处理好，让“意外”转化成良好的教育契机。

案例1 在椭圆中有这么一道填空题：若一个椭圆长轴的长度、短轴的长度和焦距成等差数列，则该椭圆的离心率是多少？我让学生做了之后是这么讲解的：长轴长用表示，短轴长用表示，焦距用表示，则成等差数列，于是根据等差数列的性质可以得到，化简得到①。由于离心率，它只与有关，所以需把消去，这时只需把①式两边平方，得到，所以，化简得②，要有离心率出现，需在②式左右两边同时除以，得到，即，解方程可得。又由于椭圆的离心率的取值范围是，所以所求椭圆的离心率应该为。至此，我认为这道题已经圆满解决了。按照平常的习惯，我留了时间给学生整理笔记。就在这时，一个女生提出了自己的见解：老师，您的方法太复杂了，我觉得我的方法更简单。我有点惊讶，因为提出不同意见的同学平时成绩一般。但我当时的想法是，不管这个同学的方法正确与否，我都应该给她机会，让她发表自己的看法。于是，我叫她起来讲解自己的解法：她说既然是椭圆，我就可以取特殊值啊。只要取满足成等差数列的数即可，如。经她这么一说，我才发现她的这个解法确实是很简单啊。虽然在教学中我也已知提倡大家用特殊值法解决选择题或填空题，但当时我解这道题时，确实是看到题就直接解，并没有其他过多的思考。于是，我大大表扬了她，也把她的解法为大家再讲解了一遍。同时，我也借此机会鼓励学生，要多点思考，寻找不同的或更简单的解法。特别对于选择题或填空题，要善于根据题目的已知信息，变换角度思考问题。

我相信类似案例的情况在其它课堂上肯定也有发生，我们要特别留意课堂上学生的不同思维。有时候学生的思维可能超越教师，出现新颖而奇特的想法，这种思维的火花，教师要善于捕捉。如果发现可取之处要及时加以肯定，甚至在班里进行推广，鼓励更多的学生参与到积极的创造性学习中去，在班里形成探究创新的良好的学习氛围。

案例2.有一次上课，学生在做练习，我在下面走到一男生跟前时，他迅速把书挪动一下，我便意识到，他肯定在搞小动作。当我把书拿开时，看到一崭新的MP5及屏显出的武侠小说内容。我随手把MP5收了过来。同时，也看到了那位男生惊恐的眼神。我知道，他肯定在想，老师以前收的课外书从来都不还的，这次------。我看似若无其事地把东西放在口袋，心里却盘算着到底怎样处理。说实在话我当时确实很生气，但我心里一直有一个声音——要理智。当我还没有想好，到底是让学生请家长，或是交给班主任处理时，下课了。我把他叫了过来，我先问他平常用MP5干什么，他说听音乐、看小说、有时查学习资料。虽然我心里不相信，他那样的成绩会查学习资料，但也没说什么，只是告诉他，要会正确运用这项资源。例如，课外学习累了，可以听听音乐调解，或学习上有问题可以查资料等，那位男生没等我批评，便诚肯地说：“老师，我知道错了，我以后再也不会这样了，只求你别给班主任说，否则，我就完了。”我知道他是怕请家长，于是我说：“那我怎样相信你呢。”我没有再逼迫他，便说：“下午，你把检查加保证，写好交给我，我便MP5还给你。”他照样做了，以他后来的表现来看，我想我做的是对的。 

课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。

4、运用教学语言技巧

在课堂上尽可能注意讲课的语调，重音，停顿，节奏，语速，音量等。充分利用表情语言，手势语言，身姿语言，距离语言等充分调动学生的学习积极性。比如，讲课中要保持走动。如果你总是站在前面讲话，与学生保持一定的距离，让学生失去兴奋感，而且声调单调。如果一边讲课一边走动让你能更好的组织课堂，接近学生，拉近距离，更好的了解学生。

5、我们教师在上课时要扬长避短，凸现个性。不同的教师个性各异，有的幽默机智，有的和蔼可亲，有的严谨自律，有的民主开放，在各种教育教学技能的优势体现上也各有差别，这是客观存在。关键是教师要清醒地认识自己的长处和短处，扬长避短，充分发挥本身的教育教学优势。对自己的教学“创意无限”。青年老师在课堂上要凸现自己的特色，不断形成自己的教学风格。

（四）学科文化建设很重要，亲其师才能信其道！

  ——让学生喜欢你这个人

  ——让学生喜欢你的课堂

  ——让学生喜欢你这门学科

总之，课堂教学总的追求目标是“教得有效、学得愉快、考得满意”，教无定法，贵在得法，我相信通过大家的努力探索，我们会对如何上好一堂课有自己的感悟的。

三、课后

（一）反思：

教师成长公式为“经验 + 反思 = 成长”。反思是一种能力，也是一种态度和习惯。通过反思我们可能从教书匠成长为教育家。因为在反思的过程中我们对自己的教学过程进行实践性的研究、整理，对自己的教学思想进行确立和完善。这个过程就是研究领域中的“行动性研究”过程。这是快速提升自己课堂教学能力的最好途径之一。

（二）读书，教师的职业是常学常新的职业，多读书一是提高我们自身的修养，二是缩短我们与时代的差距，让我们更好的胜任为未来培养人才的重任。

（三）研究

研究是一种发现，也是一种提升。教学实践就是一种很好的研究形式。我们要研究试题。如研究高考试题，要研究考什么，怎么考，还要研究为什么这么考，想考查学生什么知识和能力。通过这样的研究，我们上课有能做到心中有数，口中有题，脑中有纲。上好一堂课也就不是什么问题了。。

总之，我们年轻教师要不断修炼自己，提升自己，这是上好一堂课的必要条件。

结束语：

坚持教学相长，在师生交往中发展自己；

反思教学实践，在总结经验中提升自己；

学习教育理论，在理性认识中丰富自己；

投身教学研究，在把握规律中端正自己；

尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

---------与同行共勉

教师怎样说课
尹会东

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

一、什么是说课
      说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。
说课的特点：简易性与操作性  理论性与科学性  交流性与示范性  

二、说课的内容

（一）说教材——阐述对教材的理解
    说教材包括三个方面内容

1． 说教材

说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。说教材包括以下几个方面：

（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 
       （二）说学生——分析教学对象
    因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
    1、学生旧知识基础和生活经验。   

 2、说学生技态度，就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备新知识所必须掌握的技能和态度。
    3、说学生特点风格。
    （三）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段
      说教法，就是说出选择用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
  （ 四）、说教学程序——介绍教学过程设计
     说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
    1、教学思路与教学环节安排
      说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
      说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只段概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。
    另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
    2、说明重点与难点的处理
    3、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么？
   4、说明板书设计。
    三、说课要注意的问题
    1、说课不是备课，不能按教案来说课。
    2、说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。
    3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按  说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。
    4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的10—15分钟。
    5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
    6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
    7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。要提但是创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。
    四、说课文字稿格式：

课题名称： 教材版本：

教师姓名： 学校：

教师年龄： 教龄： 职称：

教学背景分析

（一） 对课标的理解与把握

（二） 教学内容分析与选择

（三） 学生情况分析

教学目标

教学重点和难点

i. 教学重点

ii. 教学难点

教学资源、教学手段和主要教学方法

（一） 教学资源

（二） 主要教学方法

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

板书设计

简述教案设计创新之处及特色（300字）

浅谈如何评课

          —— 与我校青年教师探讨怎样评课

郭海云

评课就是按照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

评课的目的是为了促进教师的专业成长，为了促进学生的全面发展，为了打造我校的有效课堂，提升我校的教育教学质量。

目前，我校办学规模蒸蒸日上，前景十分美好。为了促使我校在综合办学方面更上一层楼，我校教研室针对学生多样化，课程多元化，教师多层次性，展开了一系列听评课活动。

下面我将怎么样评课，分别从评课内容，评课中坚持的原则，注意事项简要和大家共同学习。

一、评课内容

评教师教学的基本功：字迹优美，板书设计合理科学有助于提升学生的兴趣；看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词，教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融；看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，教师语言艺术是连接教师与学生心灵的主要桥梁，学生具有向师性，教师的和声细语，慈颜善意会温暖学生，教师的赏识言语会鼓舞学生。作为教师课堂上，课下要注重语言艺术，讲求交流沟通的艺术性。

评一堂课要本着我校：“低起点，慢节奏，重基础，抓落实，快反馈”的教研思想。根据我区教研室和我校校情结合形成的三步导学方法，激情导课，民主导学，检测导结，学生小结。因材施教，教学过程要体现这些环节，渗透这些思想。

评教学过程。

（一）、教学目标是否明确，知识目标，能力目标，情感目标，三维目标要体现。从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（二）、教材处理是否重点突出，难点突破，详略得当。

（三）、教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教学思路是否涉及科学合理，符合学生的认知思维能力。

（四）、课堂结构安排是否优化处理，教师讲解的时间与学生活动时间是否得当，我们反对满堂灌，反对填鸭式教育，我们提倡发挥学生的主体作用，一般我们提倡以教师学生活动20分钟左右为宜，针对特殊科目，我们要具体问题具体分析，我们可以另行分配。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

（五）评价教学方法和教学手段，目前我们主要采用传统教学方法与现代教育多媒体信息教育相结合，我们要充分把传统教学的优点与现代传媒的优势结合，把传统的教师的讲解与现代信息跨时空的集聚结合，充分优化教学资源。（现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：  1，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。  2．一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。’’   3．一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”， 实为“自由式”。   4． 一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了 “满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

（六）、评教学效果，巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。我们可以从学生的课堂表现，从学生的情感体验，或采用科学检测，用试题正确与错误率进行对比，比较科学化分析。

（七）、评教师对学生的知道方法是否得当，是否有效，是否发挥学生主体作用，是否有助于学生创造力思维力的发展，学生是以自学为主还是小组讨论，合作探究，还是实际搜集资料，调查研究能力是否得到发展。

（八）、评价师生关系是否融洽，是否构建和谐课堂，是否构建和谐民主的学习氛围。

二、 评课坚持的原则

（一）、坚持学生发展为本，促进学生德智体全面发展。

（二）、提倡创新，培育个性，既体现一般特征，又提倡学生个性发展。

（三）、从实际出发，从观察到的，感受到的，可测量到的实际情况判断，注重质的评价和综合评价。

三、评课中注意事项

 （一）、参评教师要根据课堂教学的特点和班级学生的实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带个人倾向。

 （二）、要以虚心的态度，商量的语气与被评课教师共同探讨。

 （三）、要突出重点，集中主要问题进行评议。

 （四）、要以事实为依据，增强说服力

足不强则迹不远 锋不铦则割不深

——和新教师谈初入职场的准备

                      冯素芳

新教师带着新的理念、新的方法进入学校，给学校带来了新的活力。但刚刚实现由学生到教师的角色转换，难免会有迷茫和困惑。我个人认为初入职场应做好两方面的工作——心理准备和知识储备。

一、心理准备：

1、责任心：

曾人们说：教师是“人类灵魂的工程师”；太阳底下“最光辉的职业”。有没有那么伟大咱们自己不敢说。但教师这个行业的重要性是不言而喻的。大到国家民族的命运，小到个人家庭的前途，都和教育息息相关。我们面对的是学生的现在，影响的却是他的一生；面对的是一个学生，影响的却是一个家庭的一代人，所以这个家庭的命运就掌握在我们手上。因此教师的重要性不可小觑，也不容小觑。从事这份工作，不管是理想，还是谋生的无奈之举，我们都要认真对待，要谨言慎行，要负责任的说话，负责任的做事。并且要不断地提升自己的能力和素养，以促使自己更快的进入角色，促使自己更快地拥有实现教育价值最大化的资本。

高中教师的工作的特点是每三年一轮，看似简单，但要做好，实属不易。因为虽然知识体系没变，但时间变了，学生变了，所以教学内容就要与时俱进（尤其是文科），教学方法也要适合学生的年龄、个性、情感等特点。蚕食桑而吐者丝，蜂采花而酿者蜜，教学要有创新。教育教学工作都需要有责任心才能做好。

2、爱心：

我们的职业是教育行业，爱心是教育的前提，有爱才有教育。没有爱的教育注定是失败的教育。我们的教育对象是人，他会回馈你的付出，也会在你的付出中解读人生。你付出爱，它便回馈爱，你付出恨，他便回馈恨，你付出漠视，他便冷漠待你。所以，我们希望学生成为什么样的人，就要在他们身上种下什么样的种子。

从另外的角度说，有了爱才会为自己创造出情愿接受教育的客体，亲其师而信其道，师生间只有有了爱的交流，学生才会亲师，才会接受教师所传之道，所授之业。每个学生都有属于自己的生活，我们不知道A为什么爱打架，B为什么不爱学习，C为什么就爱和别人作对，作为教师，我们必须透过现象，去追根溯源，探究表象背后的原因。这是教育的关键。用一颗爱心去包容、去关爱、去发现、去帮助他们走出困境，用爱去照亮他们的人生之路，做学生生命中的贵人。

但爱不等于随便。颜氏家训有言：“父子之严，不可以狎；骨肉之爱，不可以简。简则慈孝不接，狎则怠慢生焉。”意思是说父子之间要严肃，不可过于亲昵；骨肉之间亲爱，不可简慢无礼。简慢无礼就不能做到父慈子孝，过于亲昵就会产生怠慢而得不到尊重。师生之间何尝不是如此。年轻教师有爱，有热情，和学生没有代沟，很容易与学生亲密无间，打成一片，这本身是好事，但从某个角度而言，很容易让自己以后的教育工作陷入困境。所以爱还要有度。

3、敬畏之心：

初入职场要有一颗敬畏之心。有了敬畏之心才能约束自我、建立和谐的人际关系。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格。”“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”学会尊重领导，尊重同行，尊重学生，也尊重我们工作的环境。因为尊重是一种美德，它会帮你赢得认同，欣赏、合作。赠人玫瑰，手有余香。学会为别人喝彩，你将赢得更多地掌声。

4、时间管理：

世界上最长的是时间，最短的也是时间。你永远没有做每件事的时间，但永远有做最重要的事的时间。对你来说什么是做重要的事取决于你的价值观。不同的价值观有着不同的价值排序。所以正确的“三观”在我们每个人的人生中、职场中都有着非常重要的作用。君子有所为，有所不为。有所舍才能有所取，有所不为才能大有作为。一天24小时，8小时工作，8小时睡眠，剩下的8小时的不同安排，就造成了人与人的巨大差别。正确合理的时间分配会帮助你教育有时，工作有成。

二、知识储备：

知识储备包括专业知识和学生管理的储备。我这里侧重谈学生管理方面的储备。

1、培养正确的三观，统一思想：

班级管理的最高境界是实现学生的自我管理，也就是自律。但要实现自我管理的前提是学生有正确的“三观”。他能对事情做出正确的判断，知道事情的利弊、好坏、是非、善恶、为与不为。而这正是教育的难点。

我们这些D类学校的学生是一个特殊群体，家庭教育基本上是失败的。家庭教育的缺失导致孩子们大多没有正确的人生观、世界观、价值观，在他们的观念中有很多时候黑白不分，是非颠倒。所以说思想教育工作是一项非常重要而艰巨的任务。

但是如果学生有了正确的思想，就有了正确的态度与行为。在没有人监督的情况下，就能帮助他们守住心中的那片净土不逾矩。如果学生有了正确的思想，就可以把师生之间可能出现的矛盾，转化为学生自己思想内部的斗争。这样不但减少了师生的冲突，还培养了学生独立思考问题、解决问题的意识与能力。如果学生有了正确的思想，教师也就有了可供教育的客体。否则师生的思想永远是背道而驰的，教师付出的辛苦越多，师生的矛盾越大，教育就越没有成效。由此可见，思想工作是学生管理中的首要任务。

没有规矩，不成方圆。在学生有了正确思想的前提下，我们要定规矩，并且要让学生守规矩。在规矩面前人人平等，不能有特权，不能有侥幸。只有这样，长此以往，才能做到令行禁止。

2、班规的制定与落实，监督与反馈：

班规对班级所有的成员都有着约束性，他决定了班级管理的“法治”而非“人治”。它起着约束和规范学生行为，建立良好班风的作用。班规的范围只要适合学生的终身发展和建立良好的学习生活氛围的，事无巨细，均可做规定。班规越细，可操作性越强。班级管理就越有成效。

班规的制定适合全员参与，这样就减少了落实的阻力。学生自己制定班规还培养了主人翁意识和遇事独立思考的习惯。班规制定的过程中，讨论和意见的集中统一，还培养了学生严密的逻辑思维和服从大局的习惯。

但反复出错在班级管理中是常事，所以对班级工作要经常检查发现问题，要及时纠正。因为根据破窗理论：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破。所以及时迅速地查处漏洞很重要。

班级工作的反馈要多角度，学生、干部、家长、学校，因为不同的角度，会有不同的收获。便于班级工作的更进和改进。

以上说的是班级管理中，从思想的统一到班规的制定、落实、监督、反馈，这是一个完整的系统。另外还有两点也很重要。

第一、班级的工作还要做到人人有事做，事事有人做。这就避免了有事没人做，或闲人太多惹是生非的问题。工作适宜分配到人头，这样容易让学生从生手到熟练工，提高效率，还培养了做事的习惯、责任心和自信心。我们学校的升旗仪仗队就是很好的例子，由最初的笨手笨到后来的整齐划一，再到现在的从内到外都散发的专业精神、专业素养，这都是长期培养的结果。所有的事情只要做好规划，认真落实，假以时日一定会有可观的回报。

第二、在学生管理中家访是必须的，而且是不容忽视的一环。达到家校统一，有助于学生离校期间的监管，避免一曝十寒。

3、习惯的培养：

哲学家萨格雷说过：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。人的行为习惯与命运有着密切的联系。有调查表明，人在离开学校若干年后，影响他的人生的是习惯，而非知识。人的行为暗示，经过21天以上的重复，会形成习惯，而90天以上的重复，会形成稳定的习惯。所以我们至少要在21天的时间里，强化学生的正确行为习惯，那么无论对学校教育，还是对学生的终身发展都会有非常大的好处。

习惯包括很多，如坐立行的姿势；待人接物的礼仪；个人、班级的卫生；课前课上的学习与纪律；参加大型活动的行为等。

不要认为，有些行为习惯很小，不值一提。亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动，也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。这就是有名的蝴蝶效应。所以一件小事，如果不加重视，极有可能产生非常大的影响力，在培养学生良好的行为习惯上，没有小事。而且良好的行为一旦形成习惯，班级工作就可以垂衣拱手无为而治了。

总之，水之积也不深，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。要想让自己的职场生涯风生水起，就要有足够的储备才能厚积薄发。最后，祝大家鲲鹏展翅，宏图大展。

11月份教研室大型活动集锦

一、11月13日派尹会东、高利明、刘秀蕊、禹冬梅国人参加榆次区教师进修校组织的“六项技能”读、写技能大赛。其中尹会东、高利明分获写技能一等奖和三等奖；刘秀蕊、禹冬梅分获读技能一等奖和三等奖。

二、11月20日到11月30日，教研室对全校专任教师的专利教案进行了一次认真而严格的全面检查，对学校的教学工作以很大的促进。

三、11月26日组织了“榆次三中2013年青年教师业务培训”。

李玲梅、冯素芳、郭海云、尹会东四位老师，分别从备课、讲课、说课、评课，以及专业成长和学生管理等方面作了专题培训。学校的四十多名35岁以下的青年教师参加了培训，学校分管教学的郭文德校长及分管教研的药兵红校长到会指导并讲话，对这次培训工作予以充分肯定，并对青年教师提出谆谆教诲和殷切希望。                     图为培训会现场

四、11月27日，教研室组织了与榆次一职中历史、地理科的联片教研活动。分别由一职中的历史贾丽蕴老师和地理刘彦汝老师，三中的历史孙丽和地理高利明老师讲了公开课，并分别在三楼会议室和308室进行了专题听评课。

联片教研活动情况掠影

下图为三中高利明老师上地理课         下图为三中孙丽老师上历史课

下图为一职中刘彦汝老师上地理课        下图为一职中贾丽蕴老师上历史课       

左图为参加联片教研历史课的老师们在308室进行听评课

右图为参加联片教研地理课的老师们在三楼会议室室进行听评课