——导入出示目标

主讲人   梁建琴

一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。可见导课是讲究方法艺术的，也是非常重要的。

一、导课的重要性

好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。导课艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平；精彩的导课，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调

几乎所有的人都有这样的经验：当他打开一本书的时候，如果一开头就平淡乏味，他是会不耐烦地把它扔向一旁的。同样，导课———作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现冷场，教师平淡无奇、平淡无味、泛泛而谈，学生则兴趣索然。相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。课堂教学导课的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。

无味的导课不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用，如果一位老师走进课堂第一句话都是把书翻到某某页，尤其是思品课，上了几节课之后，学生身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。因此，教师在讲授新课前，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导语，这样，就会达到上课伊始妙趣即生的境界。巧妙的开场，不仅能使学生的思维迅速进入主题，而且还能有效的激发学生对于这堂课的兴趣，使学生兴味盎然，从而能够轻松愉快的上好这堂课。因此说，好的开头是成功的一半。导课没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，教授内容不同，开头不会相同，即使同一内容，不同的教师也不会一样，把每堂课的开头都设计成一种艺术，是每一个教师所毕生追求的一种境界。下面结合我自己的实践，谈谈教学中常用的几种导课方法。

二、导课的方法

    1.直接导课

    这是教学中最常用，最简单，也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。

    2.故事导课

    在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引入新课。由于故事，寓言生动活泼，富有一定的趣味，所以故事导课是学生比较喜爱的一种形式。这种导课形式不仅可以培养学生的思维能力，而且可以引起学生对本学科的兴趣。

    3.创设情境导课

所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。

    4.悬念导课

    悬念是戏剧表演中常用的方法，在教学中，教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。

    5.新旧知识联系导课

    这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过度，引出新知识。这种导课方法使学生在学习新知识时，有一定的基础，既巩固旧知识，又为新知识的学习作了铺垫。

    6. 解释题目导课

    教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导入新课。

    7.设疑导课

    思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。

当然，导入的方法很多，除了上述几种外，常用的还有诗词、警句、名言等形式。导课的方法很多，无论采用哪种导课方法，目的都是为了激发学生的兴趣和求知欲望，吸引学生注意力，从而更好地完成教学任务。能做到巧妙导课，以趣启思，就是好的。否则就不能算作是最佳的导课方法。无论采用哪种导课方法，我们也都应该注意以下几个问题。

三、导课应注意的问题：

  1、导入要有针对性。教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。必须对整堂课起引路作用。导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始要把学生的思路带入一个新知识情境中，激发起学生的求知欲，吸引学生聚精会神地投入到整堂课的教学活动中，让学生对学习的新内容产生认识上的需要。

  2、导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更好地理解新知识。启发的关键在于启发学生的思维活动，而思维活动，往往是从问题开始，又深入到问题之中，始终与问题紧密相连。学生有了问题就要去思考解决。这为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件，从而形成活跃的学习氛围，获得良好的教学效果。

  3、导入要有趣味性。趣味性是点燃学生思想火花的“助燃剂”、激发学生学习的“催化剂”，因此，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造课堂气氛，做到引人入胜，妙趣横生，使教材以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性，引导和促进学生接受新内容，防止学生产生厌倦心理。

  4、导入要讲究语言的艺术性。实践证明，教师语言的艺术性，能激发学生的情感体验，增强学生的理智感和求知欲。因此，要使新课一开始就扣人心弦，耐人寻味，激起学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就要求教师必须讲究导入的语言艺术，即讲究语言的准确性、科学性、逻辑性、生动性和趣味性。切忌矫柔造作，牵强附会。

  5、导入具有简洁性和灵活性。导语要短小精练、简洁、尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。

好的导课，能起到铺垫的作用，有一石激起千层浪之妙。因此，在导课的设计中讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”、“吸引住学生的眼球”。教师或联系已知、温故知新；或新解词释义，破题入手；或激情启趣，因势利导；或设疑布阵，造成悬念；或补充材料，搭桥铺路；或演示实验，直观导之；等等。学生在教师创设的教学情境中，或悬念于怀，或激情四溢，或徘徊于新旧认识的矛盾圈中，自然而然地进入最佳学习状态。导课貌似简单，然而对于一堂课来说却起着事半功倍的作用。

导课的重点是必须有明确的目的：

  1、帮助学生巩固旧的知识。

  2、激发学生的学习兴趣。

  3、在教学过程中起到承上启下的作用。

  4、帮助学生明确本节课的学习目的。

    导课是一种教学艺术，虽然有一定的方法，但无定式，而且是在不断变化的。随着教学改革的不断深入，新的导课方法将会不断的涌现出来，这是教学发展的必然趋势。一堂好的课，不管是什么学科，导课起了非常重要的作用。在教学过程中，我认为,要达到“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，终曲余音绕梁的教学境界，就要精心设计，审时度势，做到：

1．开篇引导，以求激发学生浓郁兴趣和强烈求知欲。导语设计既要新颖，又要简练、生动、有文采、有感情，还要富于变化。

2．课堂指导。点拨指导主要体现在导读、导思、导路三个方面。

3．收尾诱导。艺术化的结尾要对教学内容进行梳理、概括、深化，要简洁、明快、新鲜有趣、灵活多变，使学生在疲倦之际保持兴趣的连续性。