献县实验小学

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邢台培训之所获

2014-12-15百师讲堂作者:管理员浏览:1129次

邢台培训之所获

                                     刘艳芳

邢台半月的学习,感到很多东西是需要自己学习的,很多东西是以前没有注意过的。在这15天的时间里,有15位专家为我们上课,涉及到做教师应具备的能力的各个方面:教师智慧与修炼,师德、师魂与教师职业道德,教师的心理调适,教师应具备的各项基本功等。涉及到的内容太多,脑子里留下的东西太少。正如老师们说的:就好比给我们塞了个猪蹄,回去后慢慢消化吧。

柏拉图曾说过:一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。所以咱们应该为自己选择了教师这个职业感到高兴和自豪。此次培训收获颇丰,下面我把我觉得这次邢台之行的收获汇报给大家。

一、           思想理念的更新

课堂应该是学生健康快乐,能健康成长的地方。教学是教会学生学习,重点是学而不是教,更不是讲。教学生学会做人,学会做事,学会生存,学会健身,学会健心。学生爱上的课才叫好课,学生喜欢的老师才是好老师。好老师不是最辛苦的老师,不要犯“辛苦自己,痛苦学生”的错误。教学快乐,成绩优秀才是教师真正的有为。教师要热爱每一个学生(魏书生《换个角度看差生》视频)李学红老师在讲如何构建高效小语课堂时的一句话给我留下了深刻的印象——教师要学会偷懒,但最怕的是坚持。做“偷懒”的老师,乍一听可能觉得老师错了,但听了老师下文你就会豁然开朗。李老师讲了几个事例:1、石家庄市某学校的一位老师的识字教学实行承包制,按学生学号给生字排序,每人负责的生字要完成生字卡片、组词、拼音及其他有关的知识,学生会想尽一切办法完善生字。学习生字时就由负责的学生完成。2、她教初中时的两个实例:一个是给初三学生分组,每组发一张中考试卷,本节课的任务是分析每组手中拿到的这份试卷的知识点,然后仿照中考试题每小组出一份试卷。另一个事例是每天的说新闻活动(类似于中央电视台的每天读报)。学生手中拿着报纸读新闻,并说出自己的点评。后来发展成点评生活中的所见(路边的泡桐看了,就想到古时候家里做衣服都做大了,老大穿了老二穿,修路为什么修那么窄,人多了扩建,再砍树……)。3、每天抄一首古文,由学生解读意思……李老师所讲的这些貌似教师上课时很轻松,偷懒了,实际上老师课下颇费了很大的功夫,这也是做老师的教育机智的体现。学生分聪明的学生和智慧的学生,同样教师也分聪明的老师和智慧的老师。智慧的老师会让学生在日常的不经意间学会课本知识和学习方法,自己在课上也能省时省力,这时老师就可以做一位旁观者和点拨者。

邢台学院周广臣教授也说,教师善无为,学生更有为。教师是通过自己平凡来成就别人梦想的人,让学生成为自己的粉丝,让自己值得学生跟着自己学,学生愿意向自己学习,做值得学生骄傲的教师,培养出值得自己骄傲的学生。

二、教学目标的有效界定

阅读教学是教语文,而不是教课文。语文内容分课程内容和教材内容。课程内容是指教什么,教材内容是指用什么来教。我们很多语文教师把语文教材内容当成了语文课程内容,所以语文课上完,学生留下的多是教材内容的痕迹,而不是语文课程的痕迹。

小学语文课程内容是学生学习语文必须掌握的,可以获得终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。因此,我们设计的教学目标应该体现“语文特点”:

1制定教学目标的语言要准确,行为主体为学生。

2制定教学目标动词是行为动词(幻灯片)。

3教学目标不可强行按“三维”分条。

如《赵州桥》一课应这样设计教学目标:(幻灯片)

三、识字写字教学成为新课标中的重中之重

1、汉语拼音教学的关键是纠正错误发音。因为孩子们在幼儿园已经都学过,不再是零起点。学习韵母时,重点是打乱顺序来读。拼读音节时,韵母要带调。

2、识字教学准确定位。(1)多识少写,识写分开。准确把握两种识字要求:认识和学会。识字教学的策略是:A、整体感知,模糊记忆。如“柳树”的柳的教学:整体感知字的结构、部首,仔细观察哪些地方和垂下的柳条相似。学生不会再少写一笔了。B、结合阅读,语境识字。熟悉语境——随文加深(选择的字难写易错,理解了这个字也就理解了课文的意思。如《司马光》中的慌)——回归语境(学完课文后,强化字形,以书写部分为主,用这些词说说课文中的相关内容)(随文识字  斯霞老师的首创)C、多种识字方法。结构分析法,如落、满、荆。加减换分,如辉、裹胳。依据象形字、会意字、形声字的造字规律识字(字理识字)。字谜识字。实物演示等等识字方法。(2)分段前行,循序渐进。各个年级相互贯通,又各有侧重。A、低年级的兴趣习惯更重要。改变留作业的方式,改变书写方式,提高识字效果。一个格写四遍的效果要小于四个格写一遍。因为大字笔画大,书写认真。B、中年级识字布置预习作业:一字一词或三词。要求:必须用部首查字法查字典;所组的词必须是常用词;组的词必须是不同义项里的。书写时带拼音写一遍,写清你所查的部首是什么,组两三个词。(课上把生字列在黑板上,你觉得哪些易写错,或易和以前的字混淆,让学生到前面来讲。)《快速循环识字的方法》(幻灯片)c、高年级放手自学。该学下单元课文了,让学生课下全部学完。老师提写,学生之间互相纠正,带领学生把练习册和测试卷中的所有字词关过了。

四、           阅读教学中关注培养学生的语感

《新课标》的一个核心理念是“全面提高学生的语文素养”。语文素养是指培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言积累,培养语感,发展思维,是他们具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握的能力。语感是提高学生语文素养的关键。语言学家吕叔湘先生认为:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”李卫东老师做课《自己的花是让别人看的》,让我深切地感受到这一点,他抓住文中的三处描写,让学生诵读分析,重点词语通过读,分析字形来理解意思,通过揭示背景让学生了解作者写作意图,达到触景悟情目的。在这个基础上指导学生有梯度的朗读,情感逐层深入。邢台柏乡镇小学的业务校长王香芝她们研究的课题是《语感的培养与人的研究》,告诉了我们五种培养语感的方法:美读感染法,培养语感;咬文嚼字法,把握语感;语境品读法,获得语感;切己体察法,形成语感;媒体直觉法,强化语感。老师们可以到网上去搜搜、看看。教学中一定重视诵读,让教室里充满朗朗的读书声。

我们的阅读教学要夯实听说读写,从而体现出浓浓的“语文味”。首先要引导学生高质量的读书。读书要读熟,要讲究读的层层深入(梯度阅读),提倡“慢读书”。要想做到学生有效阅读,应该做到六有:有目标、有层次、有点拨、有思考、有整体、有过程。

五、字理教学让我感触很深

通过字理教学可以使学生加深对字的记忆和理解。字理教学可以让学生对词语有明晰的认识,同时能对其所在的语句及文章更易于理解及把握情感。

例如“伐”字的教学,吴琳老师是这样处理的:还有就是词语的教学,三年级上册《秋天的雨》第二自然段。

六、阅读教学中,多数教师要设计“读写结合”的环节,必须明确阅读课上的“写”必须同时为“读”和“写”服务

也就是说,我们设计的写的内容既有利于对课文内容的进一步理解,还有利于写作能力的锻炼。教师要选择以读代写和以写代读的“写作点”,给学生创造写的空间,写出来的内容要有读者,同时让学生明白其功能。阅读教学中的动笔写,应引导学生体现出对课文的提升理解,重在挖掘思维深度的新异性,此时教师的“导”应体现为帮助学生把思维水平提高导学生自己不能独立达到的高度而导。阅读课上一旦动笔写了,就必须发挥其为写而写的功能。

七、课外阅读扩大学生知识面

课程标准:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。犹太人爱读书这是我们共知的。读书能提高一个人的素质,能提高一个民族的素质,这也是犹太人多出伟人和才人的根本原因,如海涅、贝多芬、马克思、弗洛伊德、卓别林、毕加索、爱因斯坦等。犹太人家教很重视读书,当孩子稍微懂点事时,母亲就会翻开《旧约》,滴点蜂蜜在上面,然后叫孩子去吻《旧约》上的蜂蜜,让孩子意识到书本是甜的。从小爱读书,犹太家庭的孩子几乎都要回答这样的一个问题:有一种没有形态,没有颜色,没有气味,任何人都拖不走的宝贝,你知道这是什么吗?要是孩子回答不出来,大人就会告诉他:“孩子,它比金子宝贵值钱。只要你活着,它就永远跟着你。它——就是智慧。”

小学语文教师最重要的任务就是让孩子喜欢上阅读,养成阅读的良好习惯,进而再养成操笔为文的习惯。孩子的一生都将会受惠于这种习惯。能做到这些,你就是一个成功的小学语文老师,你就是孩子的恩人,功德无量。河南南阳石油小学于溟慧校长介绍了他们的经典诵读,寒暑假他们不留作业,就是让学生背诵他们的经典诵读读本。这样加大了学生的语言积累,增加了语感,提高了语言表达能力,同时能解决“如何写好作文”的问题。小学六年的时光是人生的黄金阶段,是为孩子一生奠基,最好的阅读时间就在小学。在这个阶段让孩子广泛读书,大量积累,对他们高一阶段的学习乃至一生都会起到很好的影响。

吕叔湘、张志公说,他们的语文能力百分之七十得益于课外阅读,于永正说他百分之十得益于课内,百分之九十得益于课外。所以在语文教学中,我们要特别重视培养学生的阅读和写作兴趣,尽可能大地扩大学生的阅读面,增加阅读量,着力培养学生“操笔从文”的习惯。兴趣有了,习惯养成了,就意味着成功。如今各种传媒非常发达,低年级孩子多看电视,看电视是被动的,读书是主动的。阅读兴趣的培养起步时很不容易,吴琳老师介绍的各种童话绘本,(《寻找失去的一角》、)读来都能把我们吸引住,相信孩子们读了肯定会被吸引。但要让孩子们爱读书,教师首先要做一个热情的读者,用自己阅读的热情点燃孩子的阅读热情。

邢台学院王际峰教授谈到了自己对在校生做的一个调查结果:课外阅读量由少到多依次是中专生、专科生、本科生,学生层次越低读书越少。看来,课外阅读量的多少和学生的成绩有直接的关系。读书多的学生不但写作水平普遍较高,而且综合成绩也一般较好。小学阶段主要是培养孩子各种习惯的关键期,最好的阅读时间就在小学,要想培养学生良好的阅读习惯,就需要教师有较高的教学智慧,有较灵活的教学方法。王教授举了几个自己身边的例子证明,小时候养成良好的阅读习惯,对学生将来的升学,将来的就业,将来的发展有很大的帮助。我觉得阅读量的匮乏是我最大的缺憾,老师们大多数都是爱读书的,我们要让学生在我们的感染下,享受读书的快乐,将来能用自己的知识去和世界对话。

以上是参加这次培训后的收获,我觉得我们要努力把教学当成是一种享受:享受读书的惬意,享受教学的精彩,享受研究的快乐,享受成功的幸福,享受超越的激情!!

 

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