用美丽的方式做美丽的教师

——致全体同仁

郭文德

我们是一群不完美的人，面对教育工作，你我全有懈怠、迟疑；带着一群不完美的孩子，面对学习生活，他们有的玩皮、有的迟缓、有的懒散；走在一条不完美的路上。

同时，我们知道，完美永远无法企及，但是追求完美的过程就是一切，就是一种美丽。

只要我们抬抬头，望望天，低下头看看路，坚持向前走着，一定可以更愉快、更美丽——我们的教育生涯因有意义有价值而更愉快、更美丽；孩子们的学习生活因有目标有趣味而更愉快、更美丽。

只要上路，一定能遇到庆典！

在路上，开启阅读的窗，踏上幸福的路，体验美丽的阅读。教师读书，理所当然；教师读书，责无旁贷。读书是教师最广博、最永恒最经典的备课；读书是思想的行走和思维的穿梭，是学与思的交织，是教学与实践取之不竭的动力之源。为人的读书是经世致用；为己的读书是修身养性。教师应该做一个真正的读书人。

在路上，登上教研之堂，进入教研之室，体会教研之美。教师研究，教所必需；教师研讨，教所必然。教研是教师专业成长必由之路，教研是教师精神生命的神圣职责。教研是教学实践的反思和课堂教学的内省，是行与思的交融，是教师成长扬长补短的精神之源。机械重复的课堂是教书匠所为；异彩纷呈的课堂是教育家的摇篮。教师应该努力做一个真正的研究者。

在路上，静下浮躁的心，关上喧闹的门，体味写作的美丽。教师写作，交换思想；教师写作，砥砺语言。写作是教师分享经验、开拓视野、相互提高的有效途径。写作是教师深入思考、不断省悟的过程。写共鸣、写疑惑、写感触，在推敲文字中体味，在斟酌语言中揣摩，在表达思想中升华。写，是对教师成长的不断砥砺。教师应该做一个真正自觉的思想者、觉悟者。

鲜花在前面，我们在路上，路上风光无限。读书是美丽的、研究是美丽的、写作是美丽的，你我也一定是美丽的，我们的孩子也会变得美丽，我们的校园同样会变得美丽。

目   录

卷首语

用美丽的方式做美丽的教师…………………………郭文德（1）

理论学习

晋中市中长期教育改革和发展规划纲要………………………（3）

教学研究    

“背诵”在写作中的作用………………………………骞彩凤（8）

语法教学与语境相结合………………………………侯美香（9）

有效地选用教学方法实现教学目标………………张省平整理（11）

积累词汇的有效途径……………………………………任 云（13）

高中英语教学反思……………………………………范世峰（14）

学校在我心

和谐校园行……………………………………………段晓娟（16）

畅想三中美好未来……………………………………范世峰（17）

教学随笔

课堂趣事……………………………………………王淑仙（18）理医生——我在教育教学中的尝试………………白荣林（19）

课余诗话

听课诗两首……………………………………………张省平（20）

晋中市中长期教育改革和发展规划纲要（续）

（2011―2020年）

第七章  队伍建设 造就一支高素质专业化教师队伍
　　（一）加强师德师风建设。坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，严格执行《晋中市加强师德师风建设的“八个倡导”和“八条禁令”》。加强教师职业理想教育、职业道德教育和心理健康教育，让广大教师树立社会主义核心价值观念，增强教书育人的责任感和使命感，不断提升教师的人格魅力和学识魅力。完善以质量和贡献为导向的教师评价体系，把师德表现作为教师绩效工资、聘用、评优、评先的首要内容，作为评估学校办学质量的重要指标。建立师德先进表彰机制，实行师德考核“一票否决”。

师德师风建设八个倡导八条禁令
八个倡导：倡导读书思考，提升自身素质；倡导爱岗敬业，弘扬奉献精神；倡导关爱学生，建立平等关系；倡导尊重家长，促进家校沟通；倡导团结协作，增强团队意识；倡导文明用语，注重礼仪修养；倡导成名成家，追求德艺双馨；倡导廉洁从教，树立良好形象。
　　八条禁令：严禁传播对师生有不良影响的言论；严禁体罚、变相体罚学生和侮辱学生人格；严禁旷课、私自调课或擅自请人带课；严禁醉酒上课和在课堂上吸烟、接打手机；严禁工作时间打麻将、玩扑克、玩游戏和网上聊天；严禁擅自办班，从事有偿家教（补课）和私自外出带课；严禁违规收费，不得向学生推销或变相推销教辅资料等物品；严禁随意传唤、斥责家长，不得接受家长宴请、收受财物或利用家长办私事。

（二）深化人事制度改革。县级以上教育行政部门依法履行中小学教师的资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训和考核等管理职能。落实城乡统一的中小学（幼儿园）教职工编制标准，做到有编必补。实行教师资格定期登记制度。落实校长任职资格准入制度，推行校长聘任制、任期制和职级制，中小学校长由县级以上教育行政部门选拔任用并归口管理。落实城乡统一的中小学（幼儿园）岗位设置标准，规范学校内设机构和岗位设置管理工作，形成以聘用制和岗位管理为主要内容的新型用人机制。深化教育干部和教师合理流动以及城镇教师支援农村教育工作机制，实行干部教师交流、支教工作与干部教师岗位聘用、职务（职称）晋升、年度考核、评优评先、绩效工资发放挂钩。不断提高教职工工资福利待遇，落实绩效工资向一线教师、农村教师、班主任和其他做出突出贡献人员的倾斜政策，落实特级教师、首席教师、学科带头人等待遇，坚持一年一次的教师体检制度，依法保障教师平均工资不低于或高于当地国家公务员平均工资水平。解决好中小学代课教师的聘用和管理问题。
　　（三）强化教师教育工作。健全教育人才选拔培养和考核管理机制，营造名优教师成长发展环境，夯实“三五工程”，构建特级教师、首席教师、学科带头人、教学能手名优教师梯队结构，努力造就一批在全省乃至全国有较大影响的优秀学科教育专家，成为带动全市教师专业化发展的领军团队。扎实推进中小学教师素质提升计划，落实好校长和教育管理者集中轮训、学科带头人高级研修、教师全员培训、农村骨干教师培训、教师教学技能大练兵、新教师培养和中青年教师成长、教育技术能力培训等各项工作。到2015年，中小学教师参加各级各类培训时间不低于500学时。多渠道、多途径提升教师学历水平，全市幼儿、小学教师专科及以上学历分别达到80%和95%，初中教师本科及以上学历达到90%，高中教师研究生学历（学位）达到5%。到2020年，幼儿、小学教师专科学历达到100%，本科学历达到80%；初中教师本科学历达到100%，高中教师研究生学历（学位）达到30%。

　　三五工程
　　50名高素质、高造诣、专家型的名师名校长，500名省市级学科带头人、5000名县级教学骨干。
　　（四）优化教师队伍结构。严格实施教师资格准入制度，严格新任教师公开招聘制度。建立新补充教师农村任教服务期制度，新进教师坚持本科学历为主，研究生学历（学位）优先，合理优化中小学教师队伍的知识结构；加快音乐、体育、美术、信息技术、英语、通用技术等薄弱学科教师的补充，合理优化中小学教师队伍的学科结构；完善教师转岗和退出机制，合理优化中小学教师队伍的年龄结构；落实城乡统一的教师专业技术职务职数结构比例，合理优化中小学教师队伍的职称结构，到2015年，中高级职称占中小学专任教师总数的70%以上。
　　（五）加强培养培训基地建设。进一步加大对师范教育经费支持力度，进一步提高人才培养质量，把晋中师范高等专科学校建成培养培训小学和学前教育优秀师资、研究服务小学和学前教育、发掘和传承文化的重要基地。实施中小学教师继续教育基地建设计划，到2015年，11个县（区、市）全部建成达到示范性培训基地标准的教师进修学校。

　第八章  信息化建设 加速教育现代化进程
　　（一）加强教育信息化基础设施建设。系统规划基于现代信息技术的教育信息化整体架构，逐步建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。加快教育城域网续建、扩容、提速和安全保障建设。推进教育信息化建设，补充更新计算机教学设备，加快“班班通”建设。到2015年，全市中小学和中职学校建成数字化校园。
　　（二）探索建立信息化教育新模式。整合各类优质教育教学资源,到2020年，建成基本覆盖各学科(专业)、内容丰富的教育教学资源库。开展信息技术与学科教学的整合研究，开设网络课程，发展网络教研, 提高教师运用信息技术开展教学教研活动的能力。开展协同教学研究，通过探索使用电子书包等形式，提高学生利用信息手段主动学习、自主学习的能力。开展动漫教育实验，培养学生创意思维和实践能力。建设晋中市学前教育网和市民终身学习网，到2020年，形成内容丰富、灵活开放的数字化终身学习公共服务平台。
　　（三）推进教育管理手段现代化。建立教育基础信息数据库，开发教育管理信息系统，提高教育管理现代化水平。健全教育电子政务管理体制与运行机制，促进教育信息和政务公开，实现各级教育行政部门的办公自动化，提高教育管理公共服务能力。

　　第三部分 改革创新：不断增强教育发展活力
　　第九章  重点工程和改革试点
　　（一）实施六项重点工程
　　学前教育优质发展推进工程。进一步明确政府职责，多渠道加大学前教育投入，多形式扩大学前教育资源。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加强幼儿教师队伍建设，强化幼儿教师岗位培训。强化幼儿园管理，提高保教质量。改善学前教育薄弱现状，解决“入园难”问题。
　　义务教育“千校达标”工程。按照山西省义务教育阶段学校办学标准，开展义务教育学校标准化系列配套活动，扎实推进义务教育标准化建设。大力改造薄弱学校，形成保障普及、布局合理、条件优良、管理规范、充满活力的现代义务教育体系。继续推进“六大创建”活动，整体提升学校文化品位。

　　六大创建活动
　　创建文明宿舍、创建文明班级、创建放心食堂、创建卫生厕所、创建绿色生态校园、创建平安和谐校园。

　　职业教育基础能力建设工程。加强职业学校基础设施建设，改善职业学校办学条件。支持实习实训基地建设，改善中等职业学校实习实训条件。加强骨干示范性学校建设，创建重点学校、示范学校和特色学校。加强专业建设，深化教育改革，全面提升办学水平。加强职业学校规范管理，创新职业学校发展模式和人才培养模式。

　　职业教育四项建设
　　基础设施建设、实习实训基地建设、专业教师队伍建设、骨干示范性专业建设。

　　中小学教师素质提升工程。创新中小学教师和校长培训机制和模式，加强名优教师和农村教师队伍建设。认真落实教育干部集中培训制度、校长集中轮训和挂职锻炼制度、后备干部选拔培养制度、农村教师暑期集中培训制度、名优教师高级研修制度、外语教师国外培训制度及教师三年一考、三年一赛等制度。强化音体美等薄弱学科教师培养培训。
　　教育教学质量提升工程。加强教研员队伍和各级教研室标准化建设，做好教育教学研究和指导工作。落实局长校长带课听课制度，把教学教研的重心下移到学校和课堂。积极开展校本教研、联片教研和网络教研，扎实推进有效教学，继续深化课堂教学改革。加强教学常规管理，开展教学质量监测，健全完善教育教学质量分析评估和表彰制度。
　　教育信息化建设工程。加快以“班班通”为重点的数字化校园建设，不断提升教育信息化应用水平。建设涵盖主要学科的学习素材、教学课件、网络课程、名师课堂等数字化教学资源库，实现教育教学管理数字化、教学教研网络化、学生学习信息化。建成数字化终身学习公共服务平台，为建设学习型社会服务。
　　（二）开展八大改革试点
　　基础教育综合改革试点。推进义务教育学校标准化建设，探索城乡教育一体化发展有效途径；深化教育人事制度改革、义务教育招生编班制度改革和高中招生制度改革，多途径解决择校问题；完善农民工随迁子女接受义务教育和参加升学考试的机制，健全农村留守儿童服务体系和贫困孤残学生资助体系，建立控辍机制，推进教育公平；推动普通高中多样化发展；严格执行国家课程标准，开全开足国家课程，积极开发并实施地方课程、校本课程；探索建立教育质量和办学水平综合督导评估体系，促进地方政府履行教育职责，推进基础教育可持续发展。
　　职业教育综合改革试点。建立健全政府主导、行业指导、企业参与办学的机制，推进校企合作制度化；健全多渠道投入机制，加大职业教育投入，加快基础设施建设和实训基地建设，推进骨干示范校建设；加强“双师型”教师队伍建设，积极推进“双证书”制度，增强毕业生的就业技能和社会竞争能力。
　　加快学前教育发展改革试点。充分发挥各级政府的主导作用，努力扩大学前教育资源，形成“广覆盖，保基本”的学前教育格局。探索政府扶持，举办普惠性民办幼儿园的有效途径与方法，实现公办民办协调发展。探索公办民办合作办学、优质公办幼儿园办分园、管办分离、委托管理等新机制；探索农村学前教育多渠道的经费投入机制和乡镇中心园的“一体化”管理体制；探索幼儿教师补充录用、培养培训和教改教研机制，加快幼儿教师队伍建设，提高保教质量。
　　减轻中小学生课业负担改革试点。规范学校办学行为，彻底改变教的方式与学的方式，提高课堂教学效率，探索减轻中小学生课业负担的途径；改革教育教学质量评价办法，建立中小学教育质量监测评估机制；完善学困生转化机制。
　　加强教师队伍建设改革试点。建立中小学教师专业发展支持服务体系，创新中小学教师教育模式；建设支撑教师专业化发展的教学资源平台，构建区域协作的教师和校长专业化成长模式；探索各级各类学校开展区域内、城乡间交流协作机制，构建捆绑式、一体化发展模式。
　　推进学习型组织建设试点。建立区域内普通教育、职业教育、继续教育相互沟通的机制，建立健全终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育；探索“村校一体化”模式，发挥教育为新农村建设服务的作用。
　　提高教育经费保障水平改革试点。完善优先保障教育经费的模式；完善“校财局管校用”的经费管理、使用机制；吸纳企业和民间资本投资教育，引导建立城乡教育基金会，构建支持教育事业发展的多元化投入　　机制等。
　　现代学校制度建设试点。以“五个一”为抓手，建立现代学校管理制度；基本理顺新时期政校关系、家校关系、社校关系；基本形成政府宏观管理、学校自主办学、社会积极支持的办学格局；建立具有过程性、发展性特征的现代教育督导评估体系等。

现代学校制度建设五个一
　　一校一章程、一校一规划、一校一制度、一校一特色、一校一评估。

（未完待续）

 “背诵”在写作中的作用

骞彩凤

有多年教学经验的老师们都知道，背诵在英语教学中起着非常重要的作用。背诵不仅可以培养学生的语感，让学生获得大量的正确信息，而且还能帮助学生记忆单词，提高写作能力，是一个一举多得的好方法。下面我就高考的写作部分----短文改错和书面表达，来谈一谈背诵所发挥的奇效。

我一直以为，短文改错和书面表达的训练应同时进行。因为我觉得只要能写出正确的句子，就能发现短文改错中的错误；只要发现短文改错中的错误，就能在书面表达中避免同样的错误，两者是相辅相成的。

短文改错主要考查学生在语篇中综合运用英语的准确性，测试学生发现、判断和纠正语篇错误的能力。一般来说，短文无论在内容上，还是文字上都比较简单，文章所出现的错误都是学生写作时常见的错误。高考书面表达也是选择与学生生活非常贴近，有利于学生发挥创造性思维，并能运用到以后生活中的应用文体。多年阅卷发现，学生在书面表达中常表现出以下错误：单词拼写错误，名词数的错误，词汇辨识不清，时态误用，汉语式英语，词语搭配不当，画蛇添足，用词不准确或不规范，而这些错误不正是短文改错中要改正的错误吗？

那么要想把写作部分完成好，并最大程度的得分。我认为，首要的办法就是获得大量的信息。这就要求学生平时要多阅读，并且多背诵。我们在此提到的背诵，并不是简单的机械记忆，而是大量信息在大脑中重新整合后的一次知识的重现。因此，在背诵的过程中，要留心单词拼写，短语搭配，句法结构，语法运用等。背诵时输入的“语言形象”和文字符号中的形义与已有的各种知识的融汇，共同作用大脑，产生一系列的活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析。这就是语感的形成。在平常做题当中，只要语感强了，做短文改错就会相当顺利。语感强了，对文章的总结改错能力也会提高。做改错题时，同学们就会发现，当读到错的地方时，就会不由自主的把正确的词读出来，读到错误的地方就会觉得不顺，这是短文改错能力的一个体现。

再者，同学们在完成短文改错题和书面表达时经常发现，单词拼写是一个拦路虎，由于单词拼写的错误而不能得分，觉得十分可惜，这就要求同学们记忆大量的单词。可是单纯地、枯燥地记忆单词效果不是很好，那么我们就通过背诵的方式来解决这个难题，也就是背诵完以后默写，在默写的过程中，同学们不仅巩固记忆了单词，而且还要考虑语法结构和句法结构。

所以，这样一来，背诵不仅会起到增强语感，记忆单词，理解语法知识，灵活运用句法结构等多方面的功效，使同学们的短文改错能力大大的提高。同时，背诵的多了，储存大量的语言资料，写作时信手拈来，运用到自己的文章中，也会让同学们的写作能力上一个新的台阶。

语法教学与语境相结合

侯美香

一、问题的提出：

星期一下午活动时间，我正在办公室备语法课教案。这时，课代表送来了作业本。并随口问了句“老师，明天英语课讲什么呀？”我答道：“讲从句。”她小声嘀咕了一句，“无聊”。我一惊，问“我讲得不清楚吗？”她赶紧答道，“不，老师，您语法课讲得非常条理和清楚，但我听语法课时总是不知不觉就去见周公了。”       

的确，语法教学虽然教学形式和活动比以前多样化了，但是还停留在语言形式的讲解和操练中，难以激发学生的学习积极性和培养学生的语言运用能力。如何使语法教学与其它课型一样充满活力？经过一番思考，我开始决定走语法与情景相结合之路，为语法课教学增添活力。

下文就是我在探讨语法教学中，采取了语法和语境相结合的方法讲宾语从句和定语从句，并取得了较好成效的一个案例。

二.语法教学项目：宾语从句

教学目标：学生会在恰当的情景中使用宾语从句。

Step1: lead in

Situation:The teacher wears a new fashionable dress on purpose .The students must be very excited to see the changes on the teacher.

T: Do you want to know what I am going to do? 教师引导学生猜测并呈现答案。

Ss: I think that you are going to attend a wedding.以此引导学生说出由that引导的宾语从句。

Step2: Grammar :Object Clause

1、学习由that引导的宾语从句。

You know that I am going to attend a wedding .But how will I go there? Which  bus  will I take? 接着要求学生讨论并使用I guess / think that……

2、学习由what/which 等疑问词和whether/ if 引导的宾语从句。

（1）、Lead in

a、You know I am going to attend a wedding ,but I don’ t know the way. What questions am I going to ask? Can you guess? 

 b、Discuss in groups and report their  answers to the class.

c、Show the students the questions and ask the students to choose some to complete the dialogue.

(2)、Practice

a、以学生说出的句子为例，让学生观察句子结构。

b、引导学生分析连接词及其意义，归纳出此类从句的用法。

Step3: Use the language

教师提供语言情景引导学生进行交际。

在Suppose you are going to attend a party的语境中巩固了宾语从句，做到了语法教学交际化。

Step3：设置语境，注重语法意义。

创设学生熟悉的情景，有利于学生更好地理解语法的意义。我在教定语从句时，恰好那天一个学生病了，我就对学生说：We  should  care about our classmate who is ill. 然后让学生利用教室的实物和场景说出三到四个句子。

分析：在语境中操练，形式与意义的匹配能够鼓励学生进行有意义的操练，熟悉并掌握新的语法结构。

Step4: 巩固和运用语言

我将学生分成四人一组，让他们回忆过去的经历，说说他们开心或后悔的事，然后引导他们用定语从句总结：I will never forget the days which/that/when……

分析：此步骤能够体现语言在生活中的运用，达到了语用的目的。

三、反思

在语境中感知语法，把语法教学和语境结合起来，学生能够轻松愉快地掌握所学语法。总之，通过教学实践，我深深体会到：只要教师注意将语法教学情景和其它方面的知识相结合，精心设计教学活动，就能处理好语言知识和语言运用的关系，使语法教学课充满趣味性，真实性和实用性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。

有效地选用教学方法实现教学目标

目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效地发挥作用。 

（一）以语言形式获得间接经验的方法。 

这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 

1 讲授法 

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。 

2 谈话法 

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 

3 讨论法 

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 

4 读书指导法 

读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。 

（二）以直观形式获得直接经验的方法 

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。 

1 演示法 

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 

2 参观法 

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。 

（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法 

这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。 

1 练习法 

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 

2 实验法 

实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。 

3 实习法（或称实习作业法） 

实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。

（本文由张省平编辑整理）

积累词汇的有效途径

   任云

对于大多数高中生，尤其是我们三中的学生来说，词汇缺乏是阻碍他们成绩提高的一个大问题。我在教学过程中不断探索，不断实践，总结出以下一些积累词汇的有效途径。

一．夯实基础，注重单项选择题的“再加工”

    我们三中的学生底子比较薄弱，“低起点，小步子”是最适合他们的办法。而在高考的各类题型中，单项选择是最佳选择了。其中的大部分词汇是在学生的能力范围之内的，再加上老师的精讲会给他们增加信心。值得一提的是对单选的“再加工”会让这部分常见词汇沉淀成学生的积累。“再加工”指的是学生在做完题后通过朗读，分类整理等手段对一些常见词汇进行记忆和巩固。时间长了，会形成一个良性循环。在不断循环中，学生能打下坚实的语法和词汇基础。

二．品鉴完形扩大词汇

    英语中的完形填空是可以用来精读，细细品味的美文。其中词汇和句型的使用有一定的稳定性。 在做完并认真讲评之后，要求学生全文背诵或者流利朗读， 久而久之，学生会对各类文体的词汇使用情况了如指掌。出现率很高的中级词汇会沉淀到学生的基本词库当中。这样为阅读和写作也打下了良好的基础。

    如果我们认真抓好这两个基础部分，相信学生的词汇的质量和数量会得到充分的保证。阅读和写作能力的提高也有了保障。

浅议高中英语教学反思

范世峰

新一轮课程改革对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。那么，教师究竟应反思些什么内容，如何反思才能起到促进专业发展的真正作用呢？教师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢？围绕上述问题，本文从教学的基本程序出发就英语教学反思的主要方法及内容等问题做一探讨。

一、课前反思

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须课前对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括五个方面：

1、对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

2、教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。

3、制定计划。要教好，学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说“凡事预则立，不预则废。”因此有计划就不会打乱丈，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。

4、教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。

5、总体评价。教学特色、教学效果预测、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

二、课中反思

　课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

1、对学生知识学习的反思 。英语知识的学习，要注重语言技能、语言知识的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师在课中应即时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。

2、对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。 

3、对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣动机自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品格。 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

三、课后反思

课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：

1、记“败笔”之处 。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。

2、记课堂的成功之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。

3、记学生见解 。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

4、记再教设计。 通过梳理与反思，特别要反思学生的意见，因学生意见是自己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习能力也得到进一步地提高。

总之，高中英语课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的调整，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

和谐校园行

  段晓娟

和谐，是我们构建美好校园孜孜以求的目标。如今，在新一届领导班子的带领下，我们榆次三中的校园里正处处弥漫着和谐的芬芳。

和煦的春风将芬芳吹进了我们的校园，更吹进了我们每个人的心田。三月学雷锋精神播撒遍整个校园，学生用拾金不昧传达着雷锋精神，四月第二届中学班主任大赛在我校顺利落下帷幕，老师们用孜孜不倦诠释着教师职业的光辉，五月歌咏比赛中熟悉的旋律还回荡在耳畔，“团结就是力量”为我们道出了和谐的真谛……

三中，正用实际行动，向我们展示着其整洁的校园环境，和谐的人际关系以及奋进的校园文化。而这一切，都是我们师生齐心共同创造的硕果。

首先来说说我们的校园环境，真可谓是赏心悦目。在我校的创建工作中，校长亲自负责，各部门群策群力。教学楼中使用从学生中收集的书画作品来布置长廊；各个班级设计有各自标新立异的班徽，代表着不同的寓意；教室里配备了饮水机，按需领取，杜绝了浪费水资源的现象等等。这些都为我校和谐校园的创建奠定了基础。

这个和谐校园还处处充满着诚信友爱，这是我们创造和谐的人际关系所必须的。无论是在师生之间还是生生之间，我们都应该真诚地去对待他人。师生之间应互敬互爱，教学相长；同学之间应平等互助，不断进取学校面貌也会蒸蒸日上。

所以，在和谐校园中厚积优秀校园文化是学校存在和发展的灵魂。优秀的校园文化不仅可以净化人的心灵,修炼德性,陶冶情操,开拓胸怀,它更能使人目光远大,催人奋进。当你走进这个校园的时候，你会被和谐校园的精神和文化所感染,这个校园能够让你深深地体验到校风、教风、学风的严谨。

老师们，同学们，构建和谐校园需要我们大家共同努力，让团结进取的氛围中，每个人心情舒畅，群体具有凝聚力，我们做勇敢的水手，乘风破浪，用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，共赴和谐校园的彼岸。

畅想三中美好未来

范世峰

一眨眼，两个多月过去了。在这两个月里，三中变化可以说是史无前例。

学校上下团结一致，人人为三中美好的明天出谋划策，这充分体现出了主人翁的精神。我坚信，在校领导的正确带领下，三中的未来一定是灿烂的、辉煌的。

    在短短的不到三个月的时间里，三中进行了蜕变……领导们都全身心的投入到工作中去，他们早出晚归，积极探索学校发展方向，最终使我校成为综合高中中学。同时成功与北京群星艺术学校、山东恒星学校，上海沪东造船厂等合作办学。这一个个成功来之不易，都是我们领导们努力的结果。作为老师们，当然也是积极响应领导的安排，严格按照学校规章制度，认真备好每一节课，认真上好每一节课，始终为学校的发展而努力工作！

另外，我校校园文化氛围亦在一天天的变好。校园里环境整洁一新，标语让人耳目一新，不自觉地让人感觉到三中变了。

再看看我们的教学楼。一进教学楼你就会感觉到这是一个学习的地方，处处体现这育人的气氛，使学生无形中受益。

作为一名普通的教师，我自认为就应该时时刻刻关心我校的发展，应该竭尽所能为学校的发展出谋划策，把学校当做自己的家一样。

最后，我希望我校的发展更上一层楼！愿我校前程似锦！！！

课堂趣事

王淑仙

在与学生课上课下相处的时间里，有意无意碰撞出来的快乐火花，点缀着紧张而忙碌的校园生活。

星期二上午第三节是我的英语课，和平常一样先复习上节课学过的表示询问你正在做什么的句型（What are you doing?）。正当学生们很投入地在互相问答时，，我发现Peter的动作有些怪异。他的头慢慢地弯下，然后小心翼翼地从桌子里拿出一只塑料袋。我心想会是什么呢?只见他迅速打开袋子，头快速地往里一钻。当他再次抬头时，嘴里塞满了东西。我这才发现原来他在偷吃东西。当他的眼神和我聚焦时，表情极为尴尬。我不动生色地看着他说：“What are you doing?”.学生们的目光齐刷刷的看着他笑了起来。Peter的脸一下就起了化学反应，满脸通红，捂着嘴不知所措。我接着说：“What is he doing?”(手势指着Peter),学生们马上明白是问他正在做什么的意思，立即回答“He is eating”。这是我在复习中没有设想到的。今天利用了这个小插曲，让学生在实际语境中如何运用英语做了一个典范。简短的几分钟和学生的交流，也没有刻意的去批评Peter同样达到了教育的效果。接下来的三十分钟，Peter表现得特别认真。

自那节课后，同学们和我的关系明显有了变化，课上积极思考，踊跃回答，课后，无话不谈，更为亲近。

心理医生——我在教育教学中的尝试

白荣林

心理学和教育学是我们教育工作者的必修课，也是我们在教育教学实践过程中必然和必须要应用实施的基本理论。从教二十多年来，无论初中生还是高中生，我都成功地实践了这两种理论知识。

大约在2005年秋，我承担了高二年级的班主任和英语教学任务。我的这个班级是文理分科后，文科生中成绩较好的学生组成的一个所谓的实验班。

开学第一天第一节是我的课，为了今后的班级管理和英语教学顺利展开，我做了充分的准备，希望得到班里学生们的认同。

起初，学生们认真听讲，配合得很好，我非常高兴。可是，正当我满怀激情地展示自己的教学功底和风采时，突然，一个女孩站起来哭着说：“王强骂我，老师？”接着全班同学哄地笑了。尤其是男生们纷纷抢着指责这个女生。虽然当时很扫兴很生气，但还是冷静地及时加以制止。课后，我认为学生之间斗嘴是正常不过的事情。所以，我把王强和这个女孩叫到办公室，进行了一番说教之后草草了事。

然而，接下来所发生的事，我却始料未及。

这个女孩经常哭闹。动不动就不上课-跑了；时不时就在校园或教室或楼道给男生唱歌展示自己（用书当话筒）；老师们批评也不听。更为糟糕的是，她断不断就跑到校长室“打小报告、或告状”。这还得了！一个女孩家不做淑女也应该自尊自爱自重。于是有一天，我把她叫到办公室一顿“臭”骂。通常情况下，学生们肯定害怕了。可这一次，她却满不在乎，还振振有辞。终于我忍不住了，把桌子上所有的教案本、作业本推到地上。甚至把我和老师们的杯子都摔了（本想吓唬她）。结果事与愿违，她仍然无动于衷、无所谓惧。叫家长！又是一顿打骂，又无效果！这是这么了？

静下心来，经过调查了解到这个女孩名叫李芳，外号“小太阳”。本来她是个性格很外向的女孩，不会和同学们交往。原来在高一时，班里的同学们有点儿小看她，她一说话，群起而攻之。久而久之，外向的她变的很内向、很压抑，只好把精力都用在学习上。结果，高二分科分班时意外地进了“实验班”。欣喜若狂，乐极生悲。

快到学期中，我叫家长来带孩子去看看医生，结果，这个女孩被诊断为早期精神分裂 。但是，我没有气馁，把孩子的诊断结果隐瞒下来，坚持不放弃，不离弃、不抛弃，让她边读书边治疗。与此同时，立即召开班干部会议，要求他们分组分工轮流照顾和帮助这个女孩的生活、学习。如果发现有同学嘲笑、欺负她要立即制止。另外，我利用班会时间讲有关同学友谊的生动故事。让他们珍惜同学之间情谊，互帮互学，共同进步。

学校举行歌咏比赛，我就鼓励李芳去参加，意外得了二等奖，她开心的笑了。更令人吃惊的是在随后举行的秋季运动会上，王强同学在跑3000米过程中晕到了。李芳毫不犹豫背起王强冲向医务室。这一举动感动了在场的所有师生，也彻底改变了同学们对她的印象。

    两个月后，李芳的病痊愈，学习也进步了，期末考试名列年级20名。高三时她名列前10并顺利考上大学。

我既是教师也是心理医生，我感到无比欣慰！

张省平听课诗二首

读书

某日，偶听语文课《陋室铭》，教师的积淀、积累、积蓄让我很是吃惊，而其厚积薄发应运自如的讲课风格，以及师生互动的教学氛围，使我深有所感情难自抑，故诗以志之。

中华文明传古韵，文言文中意蕴新。

洗耳恭听古圣句，张口诵吟旧时铭。

千回唱念见真意，万击锤打寓深情。

生生互动探幽意，教师点拨奏乐音。

一举一动波涛震，一频一笑激共鸣。

再接再厉硬打拼，东方日出笑语迎。

硬听英语课之感

英语课自有其独特魅力，然，必得有识者为之，而懂之者听之。余者，与英文失之交臂知之甚少，听之若闻天书。虽尽其心力，而仍是如隔重山，究竟懵懂茫然。心有所思，故一吐为快。

三十年前未用功，英文欲学总没成。

如今聆听英语课，无疑赛过读梵文。

身置课堂费思量，耳畔嗡嗡脑昏沉。

大开智门犹懵懂，欲书纸端笔迟沉。

眉飞色舞手挥动，目瞪口呆捕新闻。

四十五分弹指过，座客仿佛度一生。